適應(yīng)與選擇——我國高校辦學(xué)模式趨同的分析與思考.pdf

1、伴隨著高等教育大眾化的進程,中國的高等學(xué)校辦學(xué)模式趨同成為不可避免的現(xiàn)象。現(xiàn)實中我國不少高校并未充分考慮辦學(xué)目標(biāo)可行性,未能結(jié)合學(xué)校的歷史和現(xiàn)實條件,采取差異化戰(zhàn)略將高校辦出特色,而是從規(guī)模、數(shù)量、速度出發(fā),采取粗放式的經(jīng)營方式,結(jié)果造成高校特色淡化,辦學(xué)目標(biāo)、定位、學(xué)科專業(yè)趨同,甚至可能造成高校畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)等不良結(jié)果。分析趨同背后的深層原因,解釋和理解辦學(xué)模式趨同的兩重性,探索高校辦學(xué)模式可持續(xù)發(fā)展的可能性,對于我國高等教育的持續(xù)

2、發(fā)展具有重要的理論和現(xiàn)實意義。
　　本文首先厘定了高校辦學(xué)模式的概念,高校辦學(xué)模式是系統(tǒng)的綜合集成,是辦學(xué)要素的有機集中反映。辦學(xué)模式眾多要素中最核心的有四個:辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、辦學(xué)類型、辦學(xué)特色,它們直接決定辦學(xué)模式的構(gòu)建與發(fā)展。文中為這幾者及外界影響因素構(gòu)建了示意圖,表明辦學(xué)理念是高校辦學(xué)模式的靈魂;辦學(xué)模式由辦學(xué)定位決定和指引,而辦學(xué)定位的前提是辦學(xué)分類;辦學(xué)定位包括辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)校類型層次,反映辦學(xué)理念和學(xué)校特色;辦學(xué)定位

3、為辦學(xué)理念所制約;辦學(xué)特色是辦學(xué)模式的核心;學(xué)科專業(yè)設(shè)置是辦學(xué)模式的最主要體現(xiàn)形式;而辦學(xué)特色則將一種辦學(xué)模式區(qū)別于其他模式。
　　我國高校辦學(xué)模式趨同可以從三維角度進行分析:趨向于綜合性,趨向于高水平,趨向于特色淡化。這三維分別通過高校定位的綜合性傾向、高層次傾向、學(xué)科專業(yè)設(shè)置重復(fù)來體現(xiàn)。本文在第三章以39所“985工程”院校、10所農(nóng)業(yè)院校、湖南省、新疆自治區(qū)等新建地方院校的學(xué)校類型、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)定位為例,以我國高校部分專業(yè)

4、的布點變化情況為例,來輔證辦學(xué)模式的趨同。現(xiàn)象之后的原因更值得深究,本文受組織趨同理論的啟發(fā),分析了辦學(xué)模式趨同的三個原因:最重要的是我國教育體制下政府對高校資源配置方式和政策的影響;其次是現(xiàn)行高等教育評價體系的影響;還有高等教育界高校之間“流行時尚”的影響。辦學(xué)模式的趨同有其必然性和不可避免性以及動態(tài)性和不穩(wěn)定性,在符合教育發(fā)展的規(guī)律的同時,也存在著極大的隱患。
　　基于對消除辦學(xué)模式趨同隱患的思考,本文細述了上海市2008年地

5、方本科院校定位規(guī)劃匯總的實踐、我國通過重點建設(shè)推動學(xué)校特色和優(yōu)勢發(fā)展的實踐,以及美國耶魯大學(xué)、威斯康辛大學(xué)、麻省理工學(xué)院三所名校的經(jīng)驗,以此為鑒,說明我國國家和地方政府在高等教育調(diào)控方面抓重點建設(shè)、抓辦學(xué)定位、促學(xué)校特色的智慧,也學(xué)習(xí)到國際高水平大學(xué)堅持辦學(xué)理念、立足本?；A(chǔ)、保持辦學(xué)特色的精神。
　　總結(jié)下來,高校辦學(xué)模式的形成和變化是適應(yīng)和選擇的產(chǎn)物。要構(gòu)建和維持良好的高校辦學(xué)模式,筆者建議,要創(chuàng)造良好的教育生態(tài):高校各司其能