新課改背景下農村中學物理校本課程開發(fā)初探.pdf

1、我國教育課程改革的方向正從原來單一的國家課程模式走向國家、地方和學校三級課程模式。經濟條件好，師資力量雄厚的城市中學，組織開發(fā)了豐富多彩的校本課程，開展了形式多樣的活動課程。經濟條件相對落后的農村地區(qū)的教育也已引起國家的高度重視，農村學校的校本課程資源開發(fā)也已啟動。 關于農村校本課程開發(fā)，在理論和方法上目前以一般性的課程論指導居多，缺乏專業(yè)背景，對經濟相對落后的農村中小學校本課程開發(fā)的指導性并不很強。校本課程開發(fā)應該充分考慮到農

2、村地區(qū)的特殊性，考慮到農村學生的發(fā)展需求，滿足農村學生個性化發(fā)展的需要，在新一輪課改中理應倍受重視。筆者從農村中學物理校本課程開發(fā)的實踐出發(fā)，進行探索。 引言部分在回顧國內外校本課程開發(fā)研究的歷史及現狀的基礎上，提出了物理校本課程開發(fā)目的與意義。 第1章，從理論層次上分析了校本課程開發(fā)的涵義與理論基礎。因為它是保證校本課程開發(fā)活動正常開展的重要條件。 第2章，調查研究了農村中學校本課程開發(fā)的現狀與存在的問題以及物