關于天津市高校體育課程內容資源開發(fā)的研究.pdf

1、體育課程資源的開發(fā)與利用問題正在逐步進入研究者的視野，成為人們所關注的課題。目前，在體育課程資源已有的研究成果中，對體育課程內容資源的研究非常少，而通過區(qū)域體育課程內容資源開發(fā)，可發(fā)揮體育課程內容資源開發(fā)的輻射功能。本文著力于天津市高校體育課程內容資源開發(fā)的研究，力圖探討體育課程內容資源開發(fā)的基本理論，進一步豐富體育課程內容資源開發(fā)的研究成果，為高校體育課程改革提高理論參考和方法支持。本文運用文獻資料法、問卷調查法、訪談法、數理統(tǒng)計法、

2、邏輯歸納法等研究方法，從體育課程內容資源的基本概念入手，探討了體育課程內容資源開發(fā)的基本理論，調查天津市高校體育課程內容資源開發(fā)和利用情況，并分析了在體育教學中體育教師和學生兩個開發(fā)主體。通過上述研究，得出以下結論:
　　1、體育課程內容資源是指構成體育課程內容要素的來源。體育課程內容資源的開發(fā)就是根據體育課的需要把體育課程內容資源提煉、轉化為體育課程內容的過程。在體育教學中體育教師和學生是體育課程內容資源開發(fā)的主體。2、天津市高

3、校重視體育教材開發(fā)，但教師在教學中沒有重視教材作為核心課程知識資源的開發(fā)利用。在體育實踐類課程內容選取上偏重競技運動項目;新興運動項目亦被引進，但只集中在個別學校和個別項目上，力度不夠;對一些民族民間體育項目正在進行嘗試性的開發(fā)進課堂。體育理論課課時量少，體育理論課程內容的開發(fā)不能滿足大學生的需要。3、天津市高校體育教師對開發(fā)體育課程內容資源開發(fā)普遍持支持的態(tài)度，對體育課程內容資源的認知不足，缺乏開發(fā)意識，開發(fā)能力不強。缺乏知識資源的積