體育課程內(nèi)容對(duì)普通大學(xué)生鍛煉態(tài)度的影響實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、高校體育課程改革的核心和關(guān)鍵在于體育課程內(nèi)容的改革。2002年頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》為高校體育教育帶來(lái)了嶄新的理念，也在很大程度上改變了我們對(duì)于體育課程內(nèi)容的理解?！毒V要》指出，“增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)”是高校體育課程的主要目標(biāo)。而改善鍛煉態(tài)度，促進(jìn)大學(xué)生的體育鍛煉行為，從而獲得體質(zhì)健康水平的提高應(yīng)當(dāng)是要實(shí)現(xiàn)這三個(gè)主要目標(biāo)的根本途徑。因此，改善大學(xué)生的體育鍛煉態(tài)度應(yīng)當(dāng)是進(jìn)行高校體育課程內(nèi)容改革時(shí)所需要秉

2、持的指導(dǎo)思想。課程理論研究表明，高校體育課程應(yīng)當(dāng)包括體育顯性課程和體育隱性課程兩部分，兩者的有機(jī)整合更有助于改善大學(xué)生的鍛煉態(tài)度，促進(jìn)高校體育教育目標(biāo)的達(dá)成。以“泰勒原理”為代表的課程研究“目標(biāo)模式”為我們提供了高效實(shí)用的體育顯性課程內(nèi)容組織范式，而以“過(guò)程模式”為代表的后續(xù)先進(jìn)課程理念所強(qiáng)調(diào)的在教學(xué)過(guò)程中偶發(fā)的、非正規(guī)經(jīng)驗(yàn)的獲得，重視開(kāi)放的、非形式化的學(xué)習(xí)環(huán)境等思想，對(duì)于體育隱性課程內(nèi)容的選取和組織而言比較適宜。無(wú)論是建構(gòu)主義、概念重

3、建主義、后現(xiàn)代主義還是廣受認(rèn)可的科學(xué)人本主義，各種先進(jìn)課程思想所體現(xiàn)的都是一種對(duì)于教育過(guò)程的復(fù)雜性、學(xué)生個(gè)性化和差異性的尊重。體育課程內(nèi)容對(duì)于具備不同個(gè)性特征的大學(xué)生的鍛煉態(tài)度的影響自然各不相同。在理論研究的基礎(chǔ)上，本研究設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)探討體育課程內(nèi)容對(duì)于不同大學(xué)生鍛煉態(tài)度的影響。除了性別、項(xiàng)目愛(ài)好等因素之外，學(xué)生個(gè)體差異性還表現(xiàn)在體質(zhì)水平和運(yùn)動(dòng)技能水平兩個(gè)方面。實(shí)驗(yàn)一對(duì)根據(jù)技能水平設(shè)置的針對(duì)性體育顯性課程內(nèi)容對(duì)于大學(xué)生鍛煉態(tài)度的影響

4、進(jìn)行了探索。實(shí)驗(yàn)二則檢驗(yàn)了當(dāng)前高校所實(shí)行的幾種體育顯性課程內(nèi)容設(shè)置方式對(duì)于不同體質(zhì)狀況的大學(xué)生鍛煉態(tài)度的影響。根據(jù)體育隱性課程隱蔽性和結(jié)果難以量化的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)三選取了六名有代表性的受試者進(jìn)行了體育隱性課程內(nèi)容對(duì)于鍛煉態(tài)度影響機(jī)制的個(gè)案研究。研究所得出的總結(jié)論如下：
　　 ⑴根據(jù)學(xué)生技能水平設(shè)置的針對(duì)性體育顯性課程內(nèi)容對(duì)于大學(xué)生鍛煉態(tài)度的改善作用優(yōu)于常規(guī)選項(xiàng)課程。所需注意的地方是技能水平劃分標(biāo)準(zhǔn)和針對(duì)性課程內(nèi)容的科學(xué)性。
　

5、　 ⑵在常規(guī)選項(xiàng)的基礎(chǔ)上增加系統(tǒng)的體育與健康理論類課程內(nèi)容有助于學(xué)生鍛煉態(tài)度的進(jìn)一步改善。但是鍛煉態(tài)度的改善不一定會(huì)帶來(lái)體質(zhì)水平的提高，因?yàn)轶w育鍛煉行為受到多種因素的影響。
　　 ⑶包含體育理論知識(shí)、以執(zhí)行運(yùn)動(dòng)處方為主的素質(zhì)班課程內(nèi)容對(duì)于改善體弱大學(xué)生的鍛煉態(tài)度和體質(zhì)狀況更加有效，而且對(duì)于高?！敖∪m齡體弱者”，適當(dāng)?shù)腻憻挶O(jiān)督措施也是有必要的，因?yàn)樽銐虻纳眢w活動(dòng)量可以使得缺乏鍛煉意識(shí)和行為的體弱大學(xué)生獲得鮮明深刻的鍛煉體驗(yàn)，有

6、助于其鍛煉態(tài)度的改善。
　　 ⑷體育隱性課程內(nèi)容涉及到物質(zhì)文化和精神文化兩個(gè)層面。個(gè)案研究表明，當(dāng)前的大學(xué)生對(duì)于學(xué)校的體育隱性課程涉及內(nèi)容有著仔細(xì)的觀察、深入的思考和敏銳的感受，同時(shí)部分同學(xué)對(duì)于學(xué)校體育隱性課程內(nèi)容要求很高，部分同學(xué)對(duì)于校園體育氛圍、學(xué)校體育工作具有一定的誤解。這些感受共同構(gòu)成了體育隱性課程內(nèi)容發(fā)揮作用的機(jī)制，如果處理不當(dāng)，就會(huì)對(duì)大學(xué)生的鍛煉態(tài)度帶來(lái)負(fù)面影響。因此，為改善學(xué)生的鍛煉態(tài)度，需要注意加強(qiáng)與學(xué)生的交流，