體育課程內(nèi)容對普通大學生鍛煉態(tài)度的影響實驗研究.pdf

1、高校體育課程改革的核心和關鍵在于體育課程內(nèi)容的改革。2002年頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》為高校體育教育帶來了嶄新的理念，也在很大程度上改變了我們對于體育課程內(nèi)容的理解?！毒V要》指出，“增強體質、增進健康和提高體育素養(yǎng)”是高校體育課程的主要目標。而改善鍛煉態(tài)度，促進大學生的體育鍛煉行為，從而獲得體質健康水平的提高應當是要實現(xiàn)這三個主要目標的根本途徑。因此，改善大學生的體育鍛煉態(tài)度應當是進行高校體育課程內(nèi)容改革時所需要秉

2、持的指導思想。課程理論研究表明，高校體育課程應當包括體育顯性課程和體育隱性課程兩部分，兩者的有機整合更有助于改善大學生的鍛煉態(tài)度，促進高校體育教育目標的達成。以“泰勒原理”為代表的課程研究“目標模式”為我們提供了高效實用的體育顯性課程內(nèi)容組織范式，而以“過程模式”為代表的后續(xù)先進課程理念所強調的在教學過程中偶發(fā)的、非正規(guī)經(jīng)驗的獲得，重視開放的、非形式化的學習環(huán)境等思想，對于體育隱性課程內(nèi)容的選取和組織而言比較適宜。無論是建構主義、概念重

3、建主義、后現(xiàn)代主義還是廣受認可的科學人本主義，各種先進課程思想所體現(xiàn)的都是一種對于教育過程的復雜性、學生個性化和差異性的尊重。體育課程內(nèi)容對于具備不同個性特征的大學生的鍛煉態(tài)度的影響自然各不相同。在理論研究的基礎上，本研究設計了三個實驗來探討體育課程內(nèi)容對于不同大學生鍛煉態(tài)度的影響。除了性別、項目愛好等因素之外，學生個體差異性還表現(xiàn)在體質水平和運動技能水平兩個方面。實驗一對根據(jù)技能水平設置的針對性體育顯性課程內(nèi)容對于大學生鍛煉態(tài)度的影響

4、進行了探索。實驗二則檢驗了當前高校所實行的幾種體育顯性課程內(nèi)容設置方式對于不同體質狀況的大學生鍛煉態(tài)度的影響。根據(jù)體育隱性課程隱蔽性和結果難以量化的特點，實驗三選取了六名有代表性的受試者進行了體育隱性課程內(nèi)容對于鍛煉態(tài)度影響機制的個案研究。研究所得出的總結論如下：
　　 ⑴根據(jù)學生技能水平設置的針對性體育顯性課程內(nèi)容對于大學生鍛煉態(tài)度的改善作用優(yōu)于常規(guī)選項課程。所需注意的地方是技能水平劃分標準和針對性課程內(nèi)容的科學性。
　

5、　 ⑵在常規(guī)選項的基礎上增加系統(tǒng)的體育與健康理論類課程內(nèi)容有助于學生鍛煉態(tài)度的進一步改善。但是鍛煉態(tài)度的改善不一定會帶來體質水平的提高，因為體育鍛煉行為受到多種因素的影響。
　　 ⑶包含體育理論知識、以執(zhí)行運動處方為主的素質班課程內(nèi)容對于改善體弱大學生的鍛煉態(tài)度和體質狀況更加有效，而且對于高?！敖∪m齡體弱者”，適當?shù)腻憻挶O(jiān)督措施也是有必要的，因為足夠的身體活動量可以使得缺乏鍛煉意識和行為的體弱大學生獲得鮮明深刻的鍛煉體驗，有

6、助于其鍛煉態(tài)度的改善。
　　 ⑷體育隱性課程內(nèi)容涉及到物質文化和精神文化兩個層面。個案研究表明，當前的大學生對于學校的體育隱性課程涉及內(nèi)容有著仔細的觀察、深入的思考和敏銳的感受，同時部分同學對于學校體育隱性課程內(nèi)容要求很高，部分同學對于校園體育氛圍、學校體育工作具有一定的誤解。這些感受共同構成了體育隱性課程內(nèi)容發(fā)揮作用的機制，如果處理不當，就會對大學生的鍛煉態(tài)度帶來負面影響。因此，為改善學生的鍛煉態(tài)度，需要注意加強與學生的交流，