體育教學的生命解讀.pdf

1、本文借助于文獻閱讀、實證調(diào)查、訪問、觀摩等研究方法，嘗試從生命角度對體育教學進行解讀。 研究發(fā)現(xiàn)，當代體育教學存在較明顯的生命意義缺失現(xiàn)象。 傳統(tǒng)體育教學以教師、教材為中心，教師、教材的作用被過分夸大化，體育教師習慣于高高在上，發(fā)號執(zhí)令，學生也習慣于機械的模仿與練習，教師權(quán)威的過分夸大化，使學生生命得不到應有的尊重；師生對教材內(nèi)容都缺乏反思、質(zhì)疑、批判的意識與習慣，缺乏反思的教學是沒有創(chuàng)新的教學；教學形式單調(diào)、內(nèi)容空洞，

2、體育課堂缺乏生命的活力。新課程改革倡導關(guān)注學生的主體性，由于認識的誤區(qū)及理解的偏差，許多一線教師感到無所適從，認為回歸學生主體就是“放羊式”教學，教師成了真正意義上的“旁觀者”、“器械收發(fā)員”，工作的成就感消失殆盡；急功近利的體育教學思想仍有很大市場，為了評優(yōu)、評獎，學生像木偶一樣機械地表演著教師設計好的參賽內(nèi)容……，其它，體育教師采用諸如體罰、說粗話、嘲笑、冷眼旁觀態(tài)度對待學生，學生生命的尊嚴受到漠視。弱化教師權(quán)威，并不是要求學生凌駕

3、于教師之上，師生在人格上是平等的，尊重是相互的，有些學生在課堂上采用對抗方式挑戰(zhàn)教師權(quán)威，甚至通過網(wǎng)絡惡意攻擊體育教師，既是對教師生命尊嚴的極大不敬，也是對于自身行為缺少尊敬的體現(xiàn)。 基于此，本文倡導建構(gòu)一種生命化體育教學理念，以生命的發(fā)展與完善為體育教學的終極追求，并結(jié)合案例，從關(guān)注生命、尊重生命、提升生命質(zhì)量三個層面闡述新理念的基本價值取向。 在理念實施方面，將研究視角轉(zhuǎn)向游戲，對游戲、游戲精神進行了新的思考，剖出一