北京體育大學體教專業(yè)術科課程教學中生命關懷的現(xiàn)狀研究.pdf

1、生命是教育的起點，也是教育的歸宿。教育促進人超越自身生命，提升人的精神境界，追求人的生命意義，實現(xiàn)人的生命價值。體育教育源于生命并展現(xiàn)生命，在促進生命機體優(yōu)化的同時，實現(xiàn)個體生命發(fā)展的全面性和可持續(xù)性。
　　本文以“生命關懷”為切入點，以體育課程為突破口，探討體育教育的生命意蘊。從學生和教師兩個方面，通過調(diào)查研究，分析北京體育大學術科課程教學中實施生命關懷的現(xiàn)狀，并從性別、年級以及課程三個方面對學生的三重生命在課程當中的呈現(xiàn)情況作

2、了差異分析。內(nèi)容包括：師生對個體生命、生命關懷的認識，對課堂當中的安全隱患的預防和處理；學生的生命情感，個體對生命意義和價值的理解和追求，自我實現(xiàn)及個性的發(fā)展，頑強意志品質(zhì)的養(yǎng)成，審美意識及審美能力的提高；個體社會化、社會適應能力，抗挫折能力，生態(tài)保護意識；以及在具體的教學實踐中教師是怎么實施生命關懷的。
　　主要結(jié)論如下：
　　在對生命的基本認識上，大多數(shù)學生都能對生命及身體健康有一個比較積極的認識，珍惜自己以及他人的生命

3、，能夠理解并包容同伴。
　　在自然生命維度，北京體育大學術科課程教學中對學生自然生命關懷總體比較樂觀，但也存在一些問題，如：部分學生忽視課堂生命安全，老師對學生的關注、關心不夠，學生的潛能沒有得到充分發(fā)揮。
　　在精神生命維度，通過課程的學習，教師和學生都有比較積極的課堂感受，愉悅的生命體驗。學生注重學習中的自我實現(xiàn)、重視老師的肯定和鼓勵。但對學生精神生命的關懷還不夠，尤其是大一年級的學生，他們對自己還缺乏肯定，沒有比較明確