課題引領(lǐng)的校本教研個(gè)案研究——基于“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展”課題.pdf

1、學(xué)校代碼：分類號(hào)：10200G40057研究生學(xué)號(hào)：—200—821983密級(jí)：五⑧東北知幣冠大莩碩士學(xué)位論文課題引領(lǐng)的校本教研個(gè)案研究一一基于“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展炒課題CaseStudyofSchool—basedTeachingResearchLedbySubjectBasedon‘‘Basiceducationleapfroggingdevelopment’’作者：王冬蕊指導(dǎo)教師：袁磊副教授學(xué)科專業(yè)：教育技術(shù)學(xué)研究方向：計(jì)算機(jī)教育

2、應(yīng)用學(xué)位類型：學(xué)歷碩士‘東北師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)2011年5月摘要基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展至今，不僅給學(xué)校和教師隊(duì)伍注入了新的教學(xué)理念和活力，也為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和教師的專業(yè)化發(fā)展提出了新的要求，而校本教研正是應(yīng)學(xué)校和教師的科學(xué)發(fā)展而如雨后春筍般萌生并成長(zhǎng)之物，它適應(yīng)了基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的時(shí)代需要，形成了與課程改革相適應(yīng)的全新的教研方式，已經(jīng)成為教師基本的學(xué)習(xí)方式和專業(yè)發(fā)展方式。校本教研是以校為本的教學(xué)研究，以學(xué)校為研究基地，以教師為研究主

3、體，以教師在教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題為研究對(duì)象的研究。“為了學(xué)校、基于學(xué)校、在學(xué)校中’’這一論斷已被作為校本教研的常識(shí)而廣泛的引用，而這個(gè)教研理念真正落實(shí)到學(xué)校的教研實(shí)踐中卻可以幻化出無(wú)數(shù)的教育教學(xué)科研管理、實(shí)踐方式和策略。校本教研有賴于學(xué)校教育科研管理機(jī)制的科學(xué)有效，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)的提高和積極的理性教研心態(tài)，無(wú)論是教研的學(xué)校管理層，還是教師實(shí)踐層都要樹立正確的校本教研理念，才能建設(shè)出有本校特色的科學(xué)有效的校本教研系統(tǒng)。而現(xiàn)今中小學(xué)

4、都承擔(dān)著一定的教育科研項(xiàng)目，而有效的將其融合到本校的校本教研中的成功案例并不多見(jiàn)。本研究旨在以案例研究為主要方法，綜合采用質(zhì)性研究方法的觀察法，訪談法等，通過(guò)引入成功參與“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn)“課題的廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)涌口小學(xué)的校本教研經(jīng)驗(yàn)，提供有效整合課題與學(xué)校校本教研的策略方案，從而為課題引領(lǐng)的校本教研提供理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其在基層學(xué)校的順利丌展和有效實(shí)施。本文首先引入國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于校本教研內(nèi)涵的相關(guān)闡述和校本教研模式的相關(guān)