提高高中生解決物理問題能力的元認(rèn)知策略研究.pdf

1、在教學(xué)過程中，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，具備適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)學(xué)習(xí)生活的需要，乃至養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，是我們教育工作者面臨的一個(gè)重大課題。而在學(xué)校的學(xué)科教育中，我們更注重于學(xué)生解決問題能力的提高，隨著二十世紀(jì)中葉國外在心理學(xué)領(lǐng)域?qū)υJ(rèn)知的提出和深入研究，以及國內(nèi)諸多學(xué)者的引進(jìn)和推廣，對(duì)學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)逐漸被廣大教育工作者所重視。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)過程很大一部分就是解決問題的過程，而解決問題的能力，不光取決于學(xué)生的認(rèn)知能力，元認(rèn)知能力更是影響問題

2、解決的關(guān)鍵因素之一，因?yàn)樗顷P(guān)于認(rèn)知的認(rèn)知，具有自我監(jiān)督、自我控制的功能，它不僅影響著學(xué)生問題解決的全過程，而且影響著問題解決的質(zhì)量和效率。
　　 在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力和對(duì)元認(rèn)知的策略運(yùn)用能力，是提高學(xué)生解決物理問題能力的一個(gè)有益的嘗試，所以筆者在工作的學(xué)校，通過選擇一定的學(xué)生進(jìn)行研究，試圖從物理學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，按照元認(rèn)知理論的觀點(diǎn)，結(jié)合物理問題解決的思維過程，來尋找元認(rèn)知能力與解決物理問題能力之間的關(guān)系，以期找

3、到以培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知策略運(yùn)用能力來提高學(xué)生解決物理問題能力的途徑，進(jìn)而在物理教學(xué)中加以推廣。
　　 在研究中我們通過量表和問卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查與分析，了解了學(xué)生的物理元認(rèn)知策略運(yùn)用水平以及學(xué)生的物理問題解決能力（主要是物理學(xué)業(yè)水平）之間的關(guān)系，并且通過跟蹤調(diào)查，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了物理元認(rèn)知策略運(yùn)用能力對(duì)提高優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生解決物理問題能力的影響程度。在此基礎(chǔ)上，提出了如何提高學(xué)生物理元認(rèn)知策略運(yùn)用能力和解決物理問題能力的具體措施，

4、使兩者相輔相成，互相推動(dòng)，在更為深廣的范圍內(nèi)形成良性循環(huán)。
　　 運(yùn)用元認(rèn)知策略改善學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和解決問題的能力類似的研究雖然已有人開展過，但是本研究在學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力普遍較為薄弱的學(xué)校進(jìn)行，既具有特征性又具有典型性；本研究通過調(diào)查測量方法對(duì)學(xué)生的元認(rèn)知水平進(jìn)行相對(duì)定量的比較，而后進(jìn)行分類分析，分析結(jié)論更有針對(duì)性和說服力；本研究著力于讓學(xué)生在元認(rèn)知理論的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)物理，并且通過教學(xué)研究，提出了教師在物理學(xué)科教學(xué)中如何提