提高高中生解決物理問題能力的元認知策略研究.pdf

1、在教學過程中，教會學生如何學習，具備適應現(xiàn)代社會學習生活的需要，乃至養(yǎng)成終生學習的習慣和能力，是我們教育工作者面臨的一個重大課題。而在學校的學科教育中，我們更注重于學生解決問題能力的提高，隨著二十世紀中葉國外在心理學領域?qū)υJ知的提出和深入研究，以及國內(nèi)諸多學者的引進和推廣，對學生元認知能力的培養(yǎng)逐漸被廣大教育工作者所重視。因為學生的學習過程很大一部分就是解決問題的過程，而解決問題的能力，不光取決于學生的認知能力，元認知能力更是影響問題

2、解決的關鍵因素之一，因為它是關于認知的認知，具有自我監(jiān)督、自我控制的功能，它不僅影響著學生問題解決的全過程，而且影響著問題解決的質(zhì)量和效率。
　　 在高中物理教學中培養(yǎng)學生的元認知能力和對元認知的策略運用能力，是提高學生解決物理問題能力的一個有益的嘗試，所以筆者在工作的學校，通過選擇一定的學生進行研究，試圖從物理學科的特點出發(fā)，按照元認知理論的觀點，結合物理問題解決的思維過程，來尋找元認知能力與解決物理問題能力之間的關系，以期找

3、到以培養(yǎng)學生元認知策略運用能力來提高學生解決物理問題能力的途徑，進而在物理教學中加以推廣。
　　 在研究中我們通過量表和問卷對學生進行的調(diào)查與分析，了解了學生的物理元認知策略運用水平以及學生的物理問題解決能力（主要是物理學業(yè)水平）之間的關系，并且通過跟蹤調(diào)查，進一步發(fā)現(xiàn)了物理元認知策略運用能力對提高優(yōu)秀生、中等生、學困生解決物理問題能力的影響程度。在此基礎上，提出了如何提高學生物理元認知策略運用能力和解決物理問題能力的具體措施，

4、使兩者相輔相成，互相推動，在更為深廣的范圍內(nèi)形成良性循環(huán)。
　　 運用元認知策略改善學生的學習活動和解決問題的能力類似的研究雖然已有人開展過，但是本研究在學生的學習基礎和學習能力普遍較為薄弱的學校進行，既具有特征性又具有典型性；本研究通過調(diào)查測量方法對學生的元認知水平進行相對定量的比較，而后進行分類分析，分析結論更有針對性和說服力；本研究著力于讓學生在元認知理論的指導下學習物理，并且通過教學研究，提出了教師在物理學科教學中如何提