高中歷史教學評價的新方向.pdf

1、時代需要高技術(shù)與高情感統(tǒng)一的人才,這就為高中歷史教學評價的新方向提供了廣闊的時代視野.歷史學本身的性質(zhì)和特點為高中歷史教學評價的新方向提供了本質(zhì)內(nèi)涵.高中學生的內(nèi)在特性告訴我們:高中歷史教學評價的新方向應指向人和人的生命本身.當代評價理論的發(fā)展為現(xiàn)代教學評價提供了很好的原則和方向.二十世紀以來,建構(gòu)主義、后現(xiàn)代主義、多元智能理論等思想為高中歷史教學評價提供了理論啟示.基于以上分析,高中歷史教學評價的新方向表現(xiàn)在:第一,高中歷史教學評價應

2、把學生作為教學評價的主體,讓學生成為教學評價的主動參與者.讓學生學會自我評價和合作評價,尊重和認同學生在測試中的個性化反應方式,這就要求高中歷史試題的設(shè)置以人為本,要考慮學生的個性特征,應當增強考試內(nèi)容的選擇性,增加試題的開放性和情境性,倡導試題內(nèi)容接近學生生活實際,盡可能把書本知識的考查和運用置身于學生的生活實際中去,讓歷史走進學生的日常生活,貼近學生的生存環(huán)境.第二,高中歷史教學評價標準應由知識本位轉(zhuǎn)向全面發(fā)展本位,從關(guān)注學習結(jié)果到

3、關(guān)注得出結(jié)論的學習過程.在高中歷史教學評價時就應該充分關(guān)注對學生的"知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀"等方面的評價.第三,高中歷史教學評價應該由注重學生學業(yè)成績、量化評價轉(zhuǎn)向質(zhì)性評價,采用多元的評價方法,如:檔案袋評定、日常評價、歷史論文、歷史調(diào)查、作業(yè)評價、測驗和考試,等等.就目前中國國情和高中教育現(xiàn)狀來看,高中歷史教學評價在中國全面實施的途徑包括:第一,從改革現(xiàn)行的歷史高考成績的組成部分、高中歷史教育與升學考試的分離、教學內(nèi)

4、容與考試內(nèi)容的分離等方面探索適合高中教育的升學考試途徑.第二,從政府、教育行政主管部門、政策、人員、資金、技術(shù)等方面形成合力,優(yōu)化目前的教育教學評價環(huán)境,使高中歷史教學評價工作達到最優(yōu)化.第三,歷史教師應把課程、教學、評定三者融為一體并應用到日常教學生活中去,和學生一起參與教學評價.逐步嘗試把這種評價方式所蘊含的價值和理念融入高中歷史教學改革之中必將產(chǎn)生深遠影響.首先,有利于實現(xiàn)學生個性化和全面發(fā)展.其次,有利于促進歷史教育功能的實現(xiàn).