高中歷史教學思考

1、高中歷史教學思考高中歷史教學思考全勝濤高中階段的許多學生喜歡歷史，但不喜歡歷史課。出現這種現象既有學生自身的原因，也有教師教學的因素。通過近這半年來的教學實踐，我不得不思考高中歷史究竟該怎么上？老教師們說：優(yōu)秀的高中歷史課應當具有情感性、人文性、歷史性、文化性。對照上述歷史課“四性”和目前的高中歷史教學實際，還存在諸多薄弱之處。我在思考：如何讓學生喜歡歷史課，提高高中歷史教學質量？一加強史實教學在高中歷史教學中怎樣加強史實教學呢？首先教

2、師要認識史實教學在學生歷史學習過程中的重要性。其次是采用多種教學手段，尤其是直觀教具和多媒體的使用，使史實能生動地再現歷史形象。再次是補充豐富、具體的史實，歷史細節(jié)越清楚學習印象越深刻，甚至終身難忘。歷史教師要在史海中篩選典型、鮮活、有穿透力的歷史細節(jié)。例如，有教師在講新文化運動中的文學革命時，給學生講了胡適印章的故事：有一次，胡適得到一塊上好的雞血石圖章料，決定用它刻一枚私章。他交待篆刻師傅，刻“胡適之印”即可。篆刻師傅認為胡適是白話

3、文的提倡者，是用白話寫文章的大家，影響這么大，怎么刻圖章還用“之乎者也”一類的字，于是自作主張地把“胡適之印”改刻成“胡適的印”。三天之后，胡適收到印章，發(fā)現上面刻的是“胡適的印”時，哭笑不得。通過這個事故學生對胡適在文學革命中的重大影響印象非常深刻。二培養(yǎng)學生質疑意識與方法歷史教學中較為普遍地存在教師教教材，而不是用教材，把教材知識視為真理，奉為神圣，要求學生死背史實和結論，質疑意識缺失。“基本史實和歷史結論構成歷史的陳述性知識。歷史

4、知識具有客觀性又有主觀性，即二重性?？陀^性指史實的客觀性，主觀性是指結論的主觀性。歷史結論是教材編寫者對史實的解讀，具有時代性和主觀性。史實是雖然具有客觀性，但也不能說就是絕對的歷史真實，可能個別史實也是謬誤。歷史結論具有時代性和主觀性，我們更需質疑?！崩?，列寧指出帝國主義是垂死的、腐朽的資本主義，而今帝國主義是垂而不死，很多方面我們還要學習借鑒。再如，有的同學認為控制了中國人口增長。又如，2001年美國“911”事件后，有的同學認為