公共領(lǐng)域中的師生教育話語探析.pdf

1、公共領(lǐng)域是公眾發(fā)表自己言論的空間，具有鮮明的批判功能和監(jiān)督功能。在教育領(lǐng)域內(nèi)，公共問題的討論是通過該領(lǐng)域內(nèi)所有成員的教育話語表達出來的。教育話語是教師、學(xué)生、教育研究者以及國家教育權(quán)力機構(gòu)等所有參與教育活動者之間的，對教育問題的多元的、復(fù)雜的言論、觀點以及態(tài)度。 教師、學(xué)生是教育領(lǐng)域中的主要成員，他們在這個領(lǐng)域內(nèi)關(guān)于教育問題的言論和觀點是教育話語的主要構(gòu)成部分。因此，師生教育話語是由教師和學(xué)生參與的，關(guān)于教育話題的各種意見和態(tài)度

2、的總和。師生教育話語的表現(xiàn)可以從教師和學(xué)生兩方面來體現(xiàn)。教師的話語表現(xiàn)為一種主流的觀念意志、一種知識觀的權(quán)威和教學(xué)行為的操控；學(xué)生的話語則表現(xiàn)為無聲的言語、個體性的言語和對于教師話語的依附。師生教育話語具有差異性、特殊性以及相互間的合作等特征。 話語可以表現(xiàn)為一種力量，在教育領(lǐng)域內(nèi)師生教育話語的力量呈現(xiàn)為分化與對抗、協(xié)作與結(jié)盟兩種表現(xiàn)形式。其中具體可分為師生教育話語的分化、師生教育話語的沖突與對抗、教師群體的主動順從、學(xué)生群體的

3、被動迎合以及在二者身上都存在的道德規(guī)范取向的維持與利益上的訴求。 進一步來看，針對我國學(xué)業(yè)考試制度而言，師生教育話語呈現(xiàn)為差異中的肯定、分化中的不確定。其產(chǎn)生的原因來自于對學(xué)校場域中權(quán)威的不滿意與不信任、對學(xué)校場域內(nèi)權(quán)威的依賴、群體內(nèi)部和外界交流的矛盾以及對承認的尋求。 師生教育話語的研究對現(xiàn)實而言，能夠起到對師生教育話語傳播與交流的引導(dǎo)、為教育決策提供參考、深化教育研究和溝通公眾與教育領(lǐng)域等作用。作為一種理想訴求而言，