工業(yè)化時期美國家庭教育研究(1865-1920).pdf

1、美國孩子大多數(shù)熱情、開朗、獨立、適應(yīng)能力強，這種性格有助于成長以及以后的生活，它的形成跟家庭教育密不可分。美國家庭教育并不是從初期就具有這種功能，而是從殖民地時期開始不斷隨社會發(fā)展變化，從粗糙的模式中逐步成熟和完善的。從農(nóng)業(yè)社會到工業(yè)社會，美國家庭教育經(jīng)歷了幾個階段的變化，其中19世紀末20世紀初，工業(yè)化、城市化時期的社會變革對家庭教育產(chǎn)生了極大的沖擊。為了適應(yīng)社會狀況，緩解社會帶來的壓力，家庭以及家庭教育發(fā)生了相應(yīng)的變化，這段時期有很

2、重要的作用，亦是本文的研究重點。
　　為研究分析美國家庭教育，系統(tǒng)把握其發(fā)展脈絡(luò)、特征和利弊，在處理我國家庭教育問題的過程中起到幫助和借鑒作用，本文以美國家庭教育的發(fā)展過程為基礎(chǔ)，多方面、多角度搜集整理資料，使用文獻分析、綜合、對比等方法，對材料消化吸收，進行深層次理解，理清思路。通過對農(nóng)業(yè)社會到工業(yè)社會這個過程中不同階段家庭教育變化的研究，考察美國家庭在工業(yè)化、城市化時期發(fā)生的結(jié)構(gòu)、功能等方面的變化，分析工業(yè)化、城市化對家庭和家