阿拉伯海灣與東亞兩個(gè)地區(qū)教育信息化發(fā)展?fàn)顩r比較研究.pdf

1、隨著教育信息化在各個(gè)國(guó)家的推進(jìn)，對(duì)教育信息化的研究也隨之展開(kāi)。由于教育信息化是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，阿拉伯海灣地區(qū)國(guó)家的教育信息化建設(shè)才開(kāi)始起步，對(duì)教育信息化的研究也處于起始階段，尤其對(duì)那些教育信息化水平比較高國(guó)家的一些好的做法、成功經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)問(wèn)題的解決研究相對(duì)不足。借鑒成功者的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)阿拉伯海灣地區(qū)國(guó)家的教育信息化建設(shè)，具有重要的理論和實(shí)踐價(jià)值，也是作為一個(gè)巴林王國(guó)的在華留學(xué)生為阿拉伯海灣地區(qū)的教育信息化建設(shè)所應(yīng)承擔(dān)的義不容辭的責(zé)任。

2、
　　 本研究以教育學(xué)、比較教育學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等學(xué)科為理論基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用比較法、文獻(xiàn)法、分析法等研究方法，從每個(gè)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、教育文化、地理環(huán)境、社會(huì)結(jié)構(gòu)方面等對(duì)阿拉伯海灣地區(qū)（以巴林、阿聯(lián)酋、沙特阿拉伯為典型代表）和東亞地區(qū)國(guó)家（以中國(guó)、日本、韓國(guó)為代表）的教育信息化發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了較為深入的比較分析與研究。
　　 本研究通過(guò)比較分析大量的中文、英文和阿拉伯文資料，發(fā)掘兩個(gè)地區(qū)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景、地理環(huán)境等方

3、面對(duì)教育信息化發(fā)展的影響。從而，進(jìn)一步解釋、分析和比較教育信息化的發(fā)展對(duì)兩個(gè)地區(qū)國(guó)家的教育觀、知識(shí)觀、教學(xué)觀、人才觀、師生觀、合作學(xué)習(xí)觀、教育模式、教育環(huán)境、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和教育課程的影響，探討了兩個(gè)地區(qū)國(guó)家教育信息化發(fā)展面臨的問(wèn)題及其解決措施，并在此基礎(chǔ)上力求對(duì)推進(jìn)海灣國(guó)家的教育信息化進(jìn)程提出思考與建議。
　　 本文指出：從空間結(jié)構(gòu)上來(lái)看，教育信息化是一個(gè)復(fù)雜的、多層次的系統(tǒng)工程，它與國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、教育文化和社會(huì)結(jié)構(gòu)等都

4、有緊密的聯(lián)系，受社會(huì)各系統(tǒng)的制約，并服務(wù)于社會(huì)系統(tǒng)。從發(fā)展推廣來(lái)看，教育信息化的發(fā)展也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，信息化教育的最終成效體現(xiàn)于應(yīng)用，而應(yīng)用開(kāi)發(fā)涉及到資源建設(shè)、工具平臺(tái)的選擇和開(kāi)發(fā)、教師培訓(xùn)、交流推廣和實(shí)效評(píng)估等各方面。
　　 據(jù)筆者所知，阿拉伯國(guó)家與東亞國(guó)家在教育信息化比較領(lǐng)域研究史無(wú)前例。從而，本研究開(kāi)辟了阿拉伯世界與東亞國(guó)家在教育信息化領(lǐng)域全面性、綜合性比較的先河，使得海灣地區(qū)教育信息化研究領(lǐng)域登上一個(gè)新的臺(tái)階，填充了教育