石柱土家族自治縣初中化學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)研究.pdf

1、2007年3-6月本人作為實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師赴石柱土家族自治縣進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)，在該縣初級(jí)中學(xué)廣泛存在著學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)、成績(jī)差、半途退學(xué)、畢業(yè)后升不了學(xué)外出打工的情況，經(jīng)過(guò)初步的分析得出：石柱縣初中課程存在學(xué)生學(xué)習(xí)期間難以引起學(xué)生興趣、離開(kāi)學(xué)校后無(wú)助于學(xué)生生活的問(wèn)題。筆者決定研究石柱土家族自治縣初中化學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)，以期石柱縣初中化學(xué)課程資源為石柱縣初中學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，使其在校內(nèi)熱愛(ài)學(xué)習(xí)，離開(kāi)學(xué)校后成為石柱縣“發(fā)展優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)”、“科技興農(nóng)”

2、、“三峽庫(kù)區(qū)環(huán)境保護(hù)”、“土家文化保護(hù)”的優(yōu)勢(shì)人力資源；并希望本研究能起到拋磚引玉的作用，使石柱縣初中化學(xué)教師在應(yīng)用過(guò)程中激發(fā)自身的創(chuàng)造力，繼續(xù)立足于石柱縣特殊的自然人文環(huán)境以開(kāi)拓進(jìn)取的精神開(kāi)發(fā)課程資源，為新課程在石柱縣真正意義上的生根提供不竭動(dòng)力。 本論文包括以下幾個(gè)部分： 第一部分問(wèn)題的提出。包括問(wèn)題的產(chǎn)生、問(wèn)題的明確。在問(wèn)題產(chǎn)生的基礎(chǔ)上，主要以問(wèn)卷、訪(fǎng)談?wù){(diào)查的研究方法明確了開(kāi)發(fā)怎樣的石柱縣初中化學(xué)課程資源以及怎樣開(kāi)

3、發(fā)石柱縣初中化學(xué)課程資源的問(wèn)題。調(diào)查使用的工具為：石柱縣初中化學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)狀的教師調(diào)查問(wèn)卷一份、石柱縣教委主要負(fù)責(zé)人、石柱縣初中校長(zhǎng)訪(fǎng)談提綱各一份。問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象為石柱縣初中全體化學(xué)教師，訪(fǎng)談對(duì)象為石柱縣教委土要負(fù)責(zé)人以及四所初級(jí)中學(xué)的校長(zhǎng)。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得出：石柱縣初中化學(xué)新課程改革從上到下處在初步模仿、適應(yīng)階段。教師在教學(xué)利用課程資源方面，更關(guān)注校內(nèi)課程資源，而對(duì)校際課程資源、社會(huì)課程資源較為忽視。這三類(lèi)資源中，校內(nèi)課程資源的建設(shè)

4、情況較好，而且隨著重慶市全國(guó)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)，石柱縣初級(jí)中學(xué)校內(nèi)化學(xué)課程資源的建設(shè)將在近期內(nèi)得到很大的改善；社會(huì)性化學(xué)課程資源方面，學(xué)生對(duì)教師在課上滲透、利用適合石柱情況的課程資源很有興趣，也不會(huì)增加他們的學(xué)習(xí)壓力，但處于新課程適應(yīng)階段的教師未意識(shí)到在教學(xué)中充分利用此類(lèi)課程資源；校際化學(xué)課程資源方面，教委、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師都沒(méi)有意識(shí)劍要改變石柱縣課程資源分散、不能高效使用的狀況，石柱教育系統(tǒng)沒(méi)有正式的組織、人員來(lái)負(fù)責(zé)初中課程

5、資源共享問(wèn)題，學(xué)校、教師間只存在無(wú)意識(shí)的化學(xué)課程資源共享。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)石柱縣初中教師目前開(kāi)發(fā)適合石柱縣情況的初中化學(xué)課程資源的主客觀條什都不成熟。筆者決定由白己開(kāi)發(fā)石柱縣初中化學(xué)課程資源，研究重點(diǎn)放在開(kāi)發(fā)石柱縣初中化學(xué)社會(huì)課程資源方面，并對(duì)石柱縣初中校際化學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)給予一定的建議。 第二部分為文獻(xiàn)綜述、相關(guān)概念的界定與開(kāi)發(fā)原則的確定。筆者查閱了600多篇相關(guān)文獻(xiàn)，其中“多元文化理論”、“多元文化教育理論”及“多元文化科學(xué)教育理

6、論”以及課科資源理論為本研究提供了理論上的依據(jù)；關(guān)丁少數(shù)民族的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、人口發(fā)展與教育關(guān)系的研究為本研究提供了研究中必須關(guān)注的內(nèi)容；國(guó)內(nèi)對(duì)化學(xué)電子信息技術(shù)資源、化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源、農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)研究對(duì)本研究有很人啟示；但是針對(duì)少數(shù)民族特別是土家族化學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)的研究非常缺乏。界定了“課程”、“課程資源”、“化學(xué)課程資源”概念，對(duì)化學(xué)課程資源進(jìn)行了分類(lèi)。確定了開(kāi)發(fā)原則：滲透性原則、興趣性原則、鄉(xiāng)土性原則、理性繼承原則。