初中化學課程資源的開發(fā)和利用的研究

1、...初中化學課程資源初中化學課程資源的開發(fā)和利用的研究的開發(fā)和利用的研究北京市順義牛山一中實驗學校北京市順義牛山一中實驗學校吳長寶吳長寶《全日制義務教育化學課程標準》確立了化學課程改革的重點，是以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨；重視科學、技術與社會的相互聯(lián)系；倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式，《標準》還建議：化學教學中要“注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決

2、與化學有關的一些簡單的實際問題”。同時，《標準》還提供了豐富的“可供選擇的學習情景素材”目錄和活動探究建議，這些學習情景素材目錄包括與學習內(nèi)容相關的各種背景資料，如化學史料、日常生活中生動的自然現(xiàn)象和化學事實、化學科學與技術發(fā)展及應用的重大成就、化學對社會發(fā)展影響的事件等。教師如何在相關單元的教學中開發(fā)和利用好這些素材來創(chuàng)設學習情景，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，幫助學生理解學習內(nèi)容，體驗化學與技術、社會的緊密聯(lián)系，引導學生認識化學

3、在促進社會可持續(xù)發(fā)展中的重要作用是值得研究的課題。從初中新課程實施初期來看，不少初中化學教師對素材性課程資源的理解相對來說比較狹隘，教學上基本還是局限“教科書”和“教師教學用書”，課堂教學只有教師的講解、學生的練習和考試。學校開展化學課程資源開發(fā)...性，與學生的實際生活有一定的距離，不能使學生展開豐富的想像、聯(lián)想，拓寬思維。因此，教師要善于重組學習材料。如，教學“常見的堿”時，先講述學生比較熟悉的氫氧化鈣（俗稱熟石灰），再過渡到另一種

4、堿——氫氧化鈉，然后師生共同討論歸納“堿的通性”，這樣的調(diào)整貼近學生的實際，符合學生的心理需要和認知水平，符合從個別到一般的認知規(guī)律，也教給學生一種學習的方法。2、拓寬學習內(nèi)容。、拓寬學習內(nèi)容。在課堂教學中，教師作為學習的組織者和引導者，應當根據(jù)時代的要求不時注入新的內(nèi)容，來拓展學生的認知，開闊學生的視野，發(fā)展學生的思維，為學生解決實際問題提供廣闊的知識背景，進而產(chǎn)生創(chuàng)新意識環(huán)境。如，課前進行“實地考察活動”；課中“從身邊找化學問題”；

5、課后“用化學知識解決化學問題”等活動。把課堂教學由課內(nèi)向課外延伸，組織學生走出課堂，把課堂教學和實地考察相結(jié)合，或由學生自己通過社會調(diào)查、查閱資料等方式進行學習，打破單一的課堂教學模式。二、在實踐中學習化學二、在實踐中學習化學1在活動中理解化學。在活動中理解化學。初中階段的學生思維大多是直觀的，他們的思維來源于生活，在生活實踐及動手操作中，他們才能發(fā)現(xiàn)問題并進行討論、學習、合作交流。在學生親自動手操作中喚起他們參與探究的愿望。例如，教學

6、“鐵的性質(zhì)”時，不要簡單告訴學生：純鐵具有銀白色金屬光澤、質(zhì)軟、有良好的延展性，鐵的密度是7.86gcm3，沸點較高，還是電和熱的導體。而是應該問學生：在你面前有酒精燈、鐵絲、鐵釘、燈泡、電池、鐵錘等，你們能自行設計實驗并動手做實驗來探究總結(jié)出鐵的物理性質(zhì)嗎？通過學生喜形于色的表情，可以看到這不僅僅是讓學生“記住”，更重要的是讓學生在情境中主動實踐、體驗和探究。2在現(xiàn)實中展現(xiàn)化學。在現(xiàn)實中展現(xiàn)化學?；瘜W來源于現(xiàn)實，生活也必須扎根于現(xiàn)實，