中學(xué)生英語學(xué)習策略的培養(yǎng).pdf

1、做任何事情都要講究策略，英語學(xué)習也不例外。20世紀70年代以來，外語教育界的很多研究者對外語學(xué)習策略進行了大量的研究。一個比較可靠的結(jié)論是：使用有效的學(xué)習策略，不僅可以大面積地改進外語學(xué)習方式，提高學(xué)習效果和質(zhì)量，還可以減輕學(xué)習負擔。另外我國《英語教學(xué)大綱》把“形成有效的學(xué)習策略”列為重要的教學(xué)目的之一，2001年7月頒布的《全日制義務(wù)教育英語課程標準》(實驗稿)中，語言學(xué)習策略的培養(yǎng)也是課程目標結(jié)構(gòu)的一個重要方面。因此，重視對英語學(xué)習

2、策略的研究和培養(yǎng)具有重要意義。一方面，可以提高學(xué)生的學(xué)習效率。另一方面，能更有效地促進教師的教學(xué)，教師通過學(xué)習策略的教學(xué)，可以達到減輕學(xué)生學(xué)習負擔的目的。本文筆者回顧了國內(nèi)外有關(guān)學(xué)習策略的理論及研究成果，調(diào)查了當今中學(xué)生運用英語學(xué)習策略的現(xiàn)狀，分析了善學(xué)者與學(xué)困生的學(xué)習策略的差異，也可以讓不太成功的學(xué)習者借鑒成功外語學(xué)習者的學(xué)習策略。相關(guān)分析表明，中學(xué)生英語學(xué)習既有積極的也有消極的觀念。盡管對英語學(xué)習缺乏自信心，但他們有較強的英語學(xué)習的

3、動機和期望，他們傾向于多練習、交流和使用英語。但結(jié)果顯示，中學(xué)生普遍缺乏較強的自我效能感，而這也勢必會影響他們在英語學(xué)習中樹立信心，克服焦慮。中學(xué)生的認知和元認知策略使用水平不高，也極大影響了英語語言水平，因而認知和元認知策略訓(xùn)練應(yīng)更多地融入到課堂和課外中。中學(xué)生較少使用情感策略也要求教育者施之與更多的情感策略指導(dǎo)，幫助他們調(diào)控學(xué)習態(tài)度和情緒，克服學(xué)習困難。為了驗證理論：通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習策略能夠提高學(xué)生的英語成績，筆者做了為期一年的實