論高中學生英語學習策略的培養(yǎng).pdf

1、信息年代掌握基本的學習策略對于人們來說是十分關鍵的，今天“終生學習”的口號頻頻被提出，我們必須學習如何處理和回應那些成百上萬的信息；有人說新的文盲是那些不會學習的人。所以今天越來越多的人意識到掌握學習策略的重要性。 當代認知心理學家指出：沒有任何教學目標比“使學生成為獨立的、自主的、高效的學習者”更重要。聯(lián)合國教科文組織總干事納依曼闡述道：“今天教育內(nèi)容的百分之八十以上都應該是方法......方法比事實更重要”。因此，教會學生學

2、習，傳授有效的學習策略，已被當前教育界視為提高學習效率的有效途徑及減輕學生負擔，大面積提高教學質(zhì)量的有效措施。近年來我們國家提倡的素質(zhì)教育將教學的重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學生的學習能力上。這不僅對學生的在校學習重要，即便是他們畢業(yè)了也同樣重要。正如諺語所說：“授人以魚不如授人以漁”。我們的英語老師已經(jīng)開始不僅關注學生學習技巧的培養(yǎng)，而且關注學生的英語學習策略的培養(yǎng)。 本論文回顧了國內(nèi)外有關學習策略的相關理論及其研究成果，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)早期關于英

3、語學習策略的研究對于老師實踐的運用來說太抽象和過于籠統(tǒng)了，接著筆者對高中英語的教學現(xiàn)狀進行了反思，對高中學生英語學習策略進行了問卷調(diào)查及分析，然后討論了相關理論、培養(yǎng)學習策略的必要條件及其提出了培養(yǎng)學生英語學習策略的教學培養(yǎng)模式：課堂訓練模式、優(yōu)化學生的英語學習方式的模式和發(fā)揮中國人的學習優(yōu)勢模式，最后，為了驗證理論：通過培養(yǎng)學生的學習策略能夠提高學生的英語成績，筆者做了為期一個學年的實驗。 實驗的結(jié)果表明實驗班的學生在實驗期內(nèi)