職業(yè)中專學生英語學習動機的研究.pdf

1、學習動機作為影響學生學習的重要因素之一，直接影響著知識的輸入和輸出，以及學生付出的努力，從而最終影響學生的學習成績。大多數(shù)關于學習動機對外語學習的影響的研究是在第二語言的環(huán)境下進行的，其研究結果不一定符合中國學生英語作為外語的情況。所以，在借鑒國外理論的同時，對中國學生的學習動機進行調查與實驗很有必要。 本文首先對國內外主流的外語學習動機理論作了綜述，然后對中國的外語學習環(huán)境作了介紹。主體是對筆者所任教的中職學生的英語學習動機所

2、作調查與實驗研究。中職生是一個特殊的、邊緣群體，他們的英語成績普遍較差。這種學習狀況也造成了他們的學習動機強度非常弱，不愿努力從而與成績之間形成惡性循環(huán)。如果對他們的動機類型和強度有基本的了解，然后根據(jù)調查情況對其進行實證性研究，對于英語教學者調整教學行為以培養(yǎng)和調整學習者的動機，保證學習過程的順利進行和取得良好的學習效果方面有著重大的意義。 作者利用分層隨機抽樣法選擇50名被試，采用問卷法，旨在調查出學生的英語學習動機強度及動

3、機類型。根據(jù)何銀虎(2004)編制的“中小學生學習動機測量簡易量表”及高一虹教授等(2003)歸納出的“中國大學本科生英語學習動機類型”，結合職業(yè)中專學生的英語學習動機實際情況作者編寫出本次調查的問卷，描述了該問卷調查的執(zhí)行并討論分析了調查結果。作者把問卷收集到的數(shù)據(jù)及學生的期末考試成績利用社會科學統(tǒng)計軟件(SPSS)進行統(tǒng)計分析、統(tǒng)計，結果表明：具有中等強度英語學習動機的學生平均成績較高。特殊的是：學習動機強度高的學生英語平均成績低于

4、具有中等強度學習動機的學生，學習動機強度低的學生平均成績較低；在動機類型方面，具有融合型動機的學生英語平均成績高于具有工具型動機和學習情境動機的學生。具有學習情境動機的學生平均成績最低；職業(yè)中專學生大都具有工具型動機。 就如何激發(fā)、維持學生的英語學習動機，尤其是激發(fā)學生對英語語言及文化的興趣，以提升融合型英語學習動機，作者進行了一些教學方面的探討，提出改革職業(yè)中專課程設置以使學生適應社會發(fā)展需要，端正英語教學思想、靈活運用多種英