桂林市中學師生信任狀況調查研究.pdf

1、中學師生間良好的信任狀況是教師和學生以積極的態(tài)度面對工作、學習和生活的基礎，也是促使師生健康心理形成的必要條件之一，它直接作用于師生關系和教育教學的質量，同時也影響著學生的人際信任狀況和人生觀的形成。目前，我國社會正面臨嚴重的信任危機，面對這樣的現實，關注中學師生信任狀況，了解分析影響師生信任的因素，為促使良好師生信任的形成創(chuàng)造條件刻不容緩。因為這對于推進基礎教育改革、實現素質教育，提高教師和學生的心理健康水平及良好人際關系的建立都十分

2、重要。本文力求為中學師生信任問題的研究盡一份綿薄之力。 文章共七個部分，第一部分為前言，包括課題的來源、研究目的和意義等；第二部分介紹國內外相關研究理論；第三部分陳述研究方法；第四部分是結果與分析；第五部分討論中學師生信任現狀及其影響因素；第六部分陳述研究結論；第七部分從學校和教師兩個層面討論建立良好師生信任的策略。 本研究采用相關研究設計，使用“師生信任調查問卷”對桂林市9所中學的200名教師和652名學生進行師生信任

3、狀況的抽樣調查，探討了中學師生信任狀況及其影響因素。結果表明：中學教師對學生人品方面的信任度最低，主要表現于教師對學生在考試時不誠信的表現十分不滿；其次是教師對學生知識方面的信任度較低。而中學生對教師能力方面的信任度最低，主要因為許多教師不了解學生的想法和感受，在教育的過程中使用的方法常常傷害了學生的自尊和感情。調查結果顯示，大多數師生在雙方交往過程中都非常地被動，這導致師生的課外交往甚少，也缺少機會彼此了解和溝通。 在此基礎上

4、，我們對不同教師和學生群體的調查得分結果進行差異檢驗，結果表明，師生信任狀況在教齡、是否示范性中學和初、高中學生方面存在顯著性差異，這表明不同群體的師生信任狀況不同： 不同教齡的中學教師在對學生的信任總體上未見顯著差異，但在教師對學生的情感信任維度上存在教齡差異，教齡在15年以上的教師對學生情感方面的信任度明顯高于教齡在在5年以下的教師。 示范性中學師生間信任度明顯高于普通中學。示范性中學教師對學生能力的信任度明顯高于普

5、通中學教師，其它各信任維度得分也略高于普通中學教師，但無顯著差異。示范性中學學生對教師各方面的信任度都明顯高于普通中學學生，存在顯著性差異。 初中生對教師的信任度明顯高于高中生，各信任維度都存在顯著性差異。 在對調查問卷進行統(tǒng)計分析之后，我們對一些中學教師和學生進行了訪談，訪談結果進一步證實了我們的調查結論，而且?guī)熒L談表明，在師生信任問題上教師的作用是至關重要的。本研究在對中學師生信任狀況進行分析之后，提出一些改善中學

6、師生信任狀況的對策與建議。 本研究的創(chuàng)新之處表現在：第一，在研究對象上以往的研究多數集中在不分年齡階段的師生整體或高校師生群體，而本研究則關注中學師生這一特殊群體，且以桂林市中學師生為樣本進行調查和訪談；第二，在研究方法上，定量與定性相結合，具體地，我們將問卷調查法和訪談法結合，能更深入、更全面地獲取有效資料；第三，本研究提出一些較新的改善策略：讓教師參與學校的管理和教育教學改革方案制定，充分調動教師的工作積極性；取消重點班，為