興趣：一個(gè)不容忽視和懈怠的主題.pdf

1、興趣是人們耳熟能詳?shù)囊粋€(gè)詞語，它在教育中的作用更是被屢屢印證。隨著學(xué)習(xí)型社會(huì)的到來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為當(dāng)今教育的重要目標(biāo)，人們對(duì)于興趣的關(guān)注也日益增多。然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中卻存在著許多關(guān)于興趣的實(shí)踐誤區(qū)。興趣在教育中地位的真正確立，反映了一種教育理念的轉(zhuǎn)變，旨在尊重兒童的自由和天性，發(fā)揮兒童的積極主動(dòng)性。基于該前提，通過對(duì)三種不同興趣觀念的分析，論文認(rèn)為興趣是個(gè)體在主動(dòng)地選擇、接觸客觀對(duì)象或者觀念的活動(dòng)過程中所產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)，這

2、一活動(dòng)過程旨在拉近個(gè)體與其所預(yù)見、所欲得的目標(biāo)之間的距離，從而使得個(gè)體投身于其中，并且在與客觀對(duì)象或觀念的不斷接觸中得到發(fā)展。 本文主要圍繞著“關(guān)于興趣的實(shí)踐誤區(qū)”而展開分析。通過對(duì)文獻(xiàn)和案例的分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中主要存在著四種誤區(qū)：將興趣混淆于好奇、將興趣等同于愉快、將興趣與努力截然對(duì)立、將興趣與指導(dǎo)相排斥。之所以存在這些實(shí)踐誤區(qū)，根源在于誤用了興趣，認(rèn)為有趣即有利，視興趣為一種“感興趣”狀態(tài)，把興趣看作是個(gè)人的事情，從而使得