文化：中學文言文教學中一個不容忽視的話題.pdf

1、科學技術的飛速發(fā)展，促進了生產、貿易、消費的跨國化，中國傳統(tǒng)民族文化也正以功能性的變化投身于世界文化之林。在中國文化走進現(xiàn)代化的進程中，不可避免的“陣痛”也接踵而至，主要表現(xiàn)在人們，尤其是中學生人文精神的缺失，一些傳統(tǒng)美德倍受冷落。這種人文危機引起了世人的高度重視，也導致了學術界對語文教學的又一次大討論，有過激指責之辭，也有推卸責任之舉。為此，本文試圖從文化的角度入手，選擇語文教學的一個方面一一中學文言文教學談點粗淺的看法。 通

2、過廣泛查閱文獻，借助邏輯學、語文教育學、認知心理學以及讀解學的基礎理論，并參考了西方文化之王一一后現(xiàn)代哲學等前沿思潮，本文以為： 一、中學文言文教學是語文教學的一部分，也是母語教學，但它不能等同于語文教育。中學文言文教學應當立足言語形式，教學本質在于通過教學互動，學生學得運用母語的技能‘，以便閱讀更廣泛的古代經典，更好地參與現(xiàn)代言語交際。 二、中學文言文教學是語文教學中的一個特殊部分，文言文是傳統(tǒng)文化的載體，中學文言文教

3、學有義務承擔傳承傳統(tǒng)文化的一部分責任。另外，基礎教育之后，有很大一部分人將不再或很少直接接觸文言文本，這樣，在其他科目較少涉及傳統(tǒng)文化的情況下，中學文言文教學滲透文化教育，是幫助學生盡快認識古代社會、了解現(xiàn)代文化淵源最直接而有效的手段，在人文失落的今天，更具有現(xiàn)實而深遠的意義。 三、文化，是中學文言文教學中一個不容忽視的話題。從認知語境的角度看，文化的認知是讀解文言文的認知語境，它服務于言語形式的學得；正確的文化認知對文言意義、

4、主旨的客觀讀解以及讀者思維和態(tài)度的養(yǎng)成、語感的訓練都大有益處。從教學目標的角度看，文化的認知提升是中學文言文教學目標之一，無論是語言層面還是非語言層面，文化都應視為中學文言文教學重要價值取向。 這是一個文化超越的時代，保守中國傳統(tǒng)文化是束縛中華民族向前發(fā)展的絆腳石，但一概否定中國傳統(tǒng)文化，全盤現(xiàn)代化，也必將因失去立足的根遭受沖動的懲罰，而這個根的扎實與否，尤其取決于青少年，因此，中學文言文教學必須肩負傳承民族文化、批判地吸收文化