學(xué)校聯(lián)片教研的實(shí)踐研究.pdf

1、隨著國(guó)際教研發(fā)展態(tài)勢(shì)的推進(jìn)，校本教研已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)研究的趨勢(shì)，我國(guó)中小學(xué)對(duì)開展校本教研也越來越重視，這對(duì)教師的素質(zhì)與能力提出了更高的要求。但是，現(xiàn)有的教研還存在著較多的問題，如教師尚不理解校本教研，農(nóng)村開展教研流于形式，活動(dòng)缺乏實(shí)際內(nèi)容，現(xiàn)行的教研缺乏專業(yè)引領(lǐng)等等。 另外，由于各校之間在文化背景、師資水平、學(xué)生來源、教學(xué)條件等方面都存在著不同程度的差別，尤其是在城鄉(xiāng)之間、名校與薄弱學(xué)校之間，這種差異使得學(xué)校教研水平也存在不同程

2、度的落差。因此如何促使相對(duì)薄弱的學(xué)校進(jìn)行教研，如何發(fā)揮名校的優(yōu)勢(shì)開展聯(lián)合教研，是有待解決的新課題?；谝陨系目紤]，本研究試圖在分析相關(guān)基本理論的基礎(chǔ)上，通過對(duì)學(xué)校開展聯(lián)片教研的實(shí)例分析，抽取出學(xué)校開展聯(lián)片教研的操作流程和操作方法，并且為學(xué)校聯(lián)片教研的實(shí)踐的順利實(shí)施提供保障。 本研究從梳理學(xué)校聯(lián)片教研的實(shí)踐研究的相關(guān)概念和基礎(chǔ)理論人手，繼而結(jié)合學(xué)校開展的教研活動(dòng)，篩選了學(xué)校聯(lián)片教研的三個(gè)實(shí)施案例，在此基礎(chǔ)上歸納聯(lián)片教研的操作流程和

3、操作方法，最后提出保障聯(lián)片教研得以順利進(jìn)行的支持系統(tǒng)。具體內(nèi)容分成由引言、理論概述、案例分享、操作流程、操作方法、支持系統(tǒng)六部分組成。 第一部分：引言。說明研究的緣起，綜述當(dāng)前校本教研的問題，進(jìn)而說明本研究的價(jià)值與研究思路。第二部分：理論概述。由概念界定與理論基礎(chǔ)兩個(gè)內(nèi)容組成，概念界定部分界定了教研、聯(lián)片教研三個(gè)核心概念，理論部分論證聯(lián)片教研的可能性與必要性。第三部分：案例分享。根據(jù)學(xué)校實(shí)際開展的聯(lián)片教研選取了三個(gè)主題案例，形象

4、地展示學(xué)校是如何開展聯(lián)片教研的，為下一部分作好鋪墊。第四部分：操作流程。在上述的基本理論和主題案例分析的基礎(chǔ)上歸納出具體的操作流程。第五部分：操作方法。主要的操作方法有課例研究方法，循環(huán)授課方法，名師示范方法，專題研討方法和課題研究方法，以展示學(xué)校聯(lián)片教研的實(shí)踐研究的途徑與策略。文章最后部分提出學(xué)校聯(lián)片教研的實(shí)踐研究的支持系統(tǒng)，從研究氛圍是聯(lián)片教研的前提，善于學(xué)習(xí)是聯(lián)片教研的支撐，自我反思是聯(lián)片教研的基礎(chǔ)，團(tuán)體合作是聯(lián)片教研的靈魂，專業(yè)