國際大學文憑預科數(shù)學課程內(nèi)部評價體系的特征分析及啟示.pdf

1、數(shù)學教育評價的改革已成為新課程理念下的數(shù)學教育改革的關(guān)鍵?；谛聰?shù)學課程理念和現(xiàn)代數(shù)學教育評價理論的大量研究表明，實施過程性評價是實現(xiàn)主體多元、方法多樣、目標多元和促進發(fā)展的有效途徑。但目前過程性評價尚沒有真正納入到高中學生數(shù)學學習的評價體系中。 國際文憑大學預科(簡稱DP)是高中兩年的大學預科課程。經(jīng)過三十多年的實踐，其數(shù)學課程及評價已形成較為完善的體系，特別是其數(shù)學內(nèi)部評價有著其鮮明的特色。本文采用文獻分析的方法，結(jié)合本人的

2、教學實踐，對其內(nèi)部評價的理論、內(nèi)容、方法及管理模式等特征進行了分析。另外通過訪談的方法了解實施數(shù)學內(nèi)部評價對學生掌握數(shù)學知識的能力及數(shù)學學習態(tài)度等方面的影響。DP數(shù)學內(nèi)部評價巧妙地將“數(shù)學探究”和“數(shù)學建模”作為主要內(nèi)容，融入到教學活動中進行及時評價、及時反饋，很好地發(fā)揮了評價的教育功能、激勵功能及調(diào)節(jié)與反饋的功能。另外，它建立有服務于數(shù)學課程目標的評價標準和合理的管理審查機制，很好地發(fā)揮了評價的管理功能和導向功能，并保證了評價過程的公