初中“自然分材教學”的實踐研究.pdf

1、文匯中學是深圳市寶安區(qū)一所普通初級中學，從構建和諧校園的角度，于2002年引入了華東師范大學熊川武博導的“理解教育研究”，已從很大程序改善師生、生生、同事、干群之間的關系，基本形成和諧的校園文化。為進一步提升教學質量，于2006年年底再一次引入熊川武博導的“自然分材教學”。自然分材教學是教師讓學習任務隨學生差異自然分化并引導學生針對自己存在的學習問題進行研究的教學理論與實踐形念，旨在弱生上進、優(yōu)生更優(yōu)、全體學生齊發(fā)展。它由“感情調節(jié)、反

2、思診斷、普補分讀、課堂作業(yè)、問題跟蹤”五個環(huán)節(jié)或方面構成，輔以“自編辭典”和“導生制”等措施。這些舉措既改變了傳統(tǒng)因材施教對經驗的過分依賴性與弱操作性，又避免了“分層教學”對學生分類別群造成的負面影響。文匯中學在引入該項課題后，從實踐層面做了許多具體工作，通過兩年的努力，在減輕師生負擔、提高教學質量、增加師生的幸福感等方面均取得了一定的效果。為使“自然分材教學”在文匯中學更具有可操作性、本土性，文匯中學師生還在實踐中總結出了“自然分材教