教學(xué)培養(yǎng)制度中教育主體的自主性——對(duì)華中科技大學(xué)2347名本科生的調(diào)查研究.pdf

1、本研究將大學(xué)生視為教育過程的主體，從大學(xué)生主體主觀的角度，以教學(xué)培養(yǎng)制度為框架，考察現(xiàn)行教學(xué)培養(yǎng)制度中學(xué)生自主性的狀況。
　　 首先考察大學(xué)生對(duì)現(xiàn)行教學(xué)培養(yǎng)制度自主性的評(píng)價(jià)和自主性需求滿足性的評(píng)價(jià)。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)現(xiàn)行教學(xué)培養(yǎng)制度的自主性評(píng)價(jià)較低，但對(duì)現(xiàn)行制度自主需求滿足性的評(píng)價(jià)較高。
　　 其次考察大學(xué)生自主性需求的內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在課程體系環(huán)節(jié)，與專業(yè)相關(guān)性大的課程，學(xué)生傾向于更多的必修課程、更多的課程學(xué)分，

2、并且希望在本專業(yè)范圍內(nèi)選擇；與專業(yè)相關(guān)性小的課程，學(xué)生希望更少的必修課程，更少的課程學(xué)分，并且希望能夠跨類、跨學(xué)科選擇。在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生傾向于選擇自主性和權(quán)威指導(dǎo)相結(jié)合的實(shí)習(xí)方式和選題方式。
　　 再次探討不同類型學(xué)生自主性需求內(nèi)容的差異。調(diào)查結(jié)果顯示：在課程體系，男生、大三學(xué)生、文科學(xué)生、城市學(xué)生、自評(píng)學(xué)習(xí)成績處于下游的學(xué)生和自評(píng)學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)生相對(duì)于其他學(xué)生在大部分為選修課程的比率低，表現(xiàn)出較大的自主性需求。在集中實(shí)

3、踐環(huán)節(jié)，男生、大四學(xué)生、工科學(xué)生、農(nóng)村學(xué)生、自評(píng)學(xué)習(xí)成績處于下游的學(xué)生和自評(píng)學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)生在自主性較低的專業(yè)實(shí)習(xí)方式比率高。
　　 然后考察在現(xiàn)行教學(xué)培養(yǎng)制度的不同環(huán)節(jié)，大學(xué)生自主選擇目的中的自主性傾向。調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生主要根據(jù)個(gè)人興趣愛好、個(gè)人目標(biāo)和自己的意見做出選擇，表現(xiàn)出較強(qiáng)的自主性。自評(píng)學(xué)習(xí)成績?cè)胶?、自評(píng)學(xué)習(xí)態(tài)度越認(rèn)真的學(xué)生在選擇目的中自主性傾向越強(qiáng)。
　　 最后在總結(jié)研究的基本結(jié)論的基礎(chǔ)上，討論了教學(xué)培