呼鐵二中高中特長生聲樂教學課程研究.pdf

1、近年來,由于高考中文化課成績偏低,在普通高中學校里,部分考生將藝考作為上大學的“捷徑”。本文就我校普通高中特長生聲樂課程方面,從課程目標、課程內容、課程實施、課程評價方面對于高中特長生聲樂教學進行探討。
　　 本論文分為四個部分:
　　 第一部分:闡釋了選題來源,論文研究的主要內容、方法、目的、意義等；
　　 第二部分:梳理綜述了我國高中聲樂特長生專業(yè)課程的相關理論:1986年4月,第六屆全國人民代表大會通過的《

2、中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第七個五年計劃(1986—1990》中提出“貫徹德育、智育、體育、美育全面發(fā)展的方針,”以上確立了美育在我國教育中的地位。隨之音樂教育作為美育的重要內容,其作用逐漸為人們所認識。1989年11月,我國教委頒發(fā)了《全國學校教育總體規(guī)劃(1989--2000年)》,這是我國第一個全國學校藝術教育的綱領性文件,由此說明我國學校教育進入“依法治教”的新階段。正是在以上這樣一種大背景下,高中階段開設音樂課和成立專門

3、的藝術班新的音樂教育模式應運而生。國家教委在1994年7月下發(fā)了《關于在普通高中開設“藝術欣賞”課的通知》,決定從1994年秋季開始,在全國普通高中開設“藝術欣賞”課,并于1995年10月又頒發(fā)了《普通高中藝術欣賞課教學大綱(初審稿)》。武漢音樂學院碩士研究生學位論文杜海紅《高中階段藝術生聲樂教學研究》對此進行教學探究。90年以后,中學(特別是設有藝術班的音樂教學條件較好的高中)音樂課從簡單、機械的“唱歌課”,增添了豐富的內容,其中在高

4、中教授和欣賞聲樂藝術就是一個重大的改進。近年來,在普通高中學校里,由于高考中文化課成績偏低,部分考生將藝考作為上大學的“捷徑”。
　　 第三部分:筆者通過對我校聲樂教師授課過程的調查發(fā)現(xiàn)目前高中特長生聲樂課程存在的現(xiàn)狀:課程目標統(tǒng)一化、片面化、預定化,忽視了學生的差異性；課程內容單一化、忽視對學生獲得正確發(fā)聲狀態(tài)的觀念培養(yǎng),與學生自身條件不適合,過于專業(yè)化；課程實施程序化,在實施教育的過程中、忠實地執(zhí)行課程設計,師生關系等級化,

5、教師是播音機,學生是接收器,教師是權威,是規(guī)范的制定者和維護者,是權力的執(zhí)行者；課程評價片面化,急功近利的做法使學生養(yǎng)成不良歌唱習慣,阻礙日后在專業(yè)道路上的進步；師生關系等級化。
　　 第四部分:針對高中特長生聲樂課程存在的問題,筆者認為應該關注學生,激活學生,應在注重學生本體特點的價值理念下構建,并提出以下建議:課程目標的制定應突出以提高本階段學生發(fā)聲能力的提高為本,把能夠充分挖掘各個學生的聲音潛力作為一切教育活動的出發(fā)點和歸