教育對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)的實(shí)證研究.pdf

1、一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)直接表現(xiàn)為該圍GDP或人均GDP的增長(zhǎng)，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的就是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)及其決定問題，許多經(jīng)濟(jì)學(xué)家都嘗試解讀它的原因、機(jī)制和路徑。從Solow(1956)的Sollow模型到Lucas(1988)的內(nèi)生增長(zhǎng)模型，都對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)進(jìn)行闡述。按照西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)，生產(chǎn)因素分為土地、資本、勞動(dòng)力和企業(yè)家才能四個(gè)部分，因此要研究經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響因素也要從這四個(gè)方面入手。
　　 最初經(jīng)濟(jì)學(xué)家們認(rèn)為資本和勞動(dòng)力對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響最大，

2、他們通過C-D生產(chǎn)函數(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)進(jìn)行描述，通過這個(gè)函數(shù)得出資本和勞動(dòng)力變化對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響，把其他未知的影響要素歸結(jié)于科學(xué)技術(shù)這一個(gè)外生變量。外生的科學(xué)技術(shù)生產(chǎn)因素所發(fā)揮的作用越來越大，經(jīng)濟(jì)學(xué)家開始把目光投向科學(xué)技術(shù)的生產(chǎn)研究上來，他們認(rèn)為科學(xué)技術(shù)作為一種生產(chǎn)因素，也是人類智力的產(chǎn)物，也可以進(jìn)行量化和內(nèi)生化?？茖W(xué)技術(shù)通過與勞動(dòng)力結(jié)合，使勞動(dòng)者的勞動(dòng)生產(chǎn)率大大增加，不同的人由于擁有的不同的科學(xué)技術(shù)，導(dǎo)致他們生產(chǎn)率也有很大的不同，這就是人力

3、資本。所以人力資本作為一種更加重要的生產(chǎn)因素被經(jīng)濟(jì)學(xué)家引入到經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模型中來。
　　 我國(guó)從1978年實(shí)施改革開放以來經(jīng)濟(jì)取得巨大的發(fā)展，人民生活水平得到巨大的提高。我國(guó)從高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)向具有中國(guó)特色的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)；人民生活水平從溫飽轉(zhuǎn)向基本小康水平；從一個(gè)在世界格局中若有若無的角色轉(zhuǎn)變成世界一體化大潮下的弄潮兒。在1978年以來的30多年間，我國(guó)GDP平均每年增長(zhǎng)10％，使中國(guó)成為世界上經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度最快的經(jīng)濟(jì)體之

4、一，也創(chuàng)造人類發(fā)展史上時(shí)間最長(zhǎng)速度最快的記錄。與此同時(shí)國(guó)際上對(duì)中國(guó)能否在可預(yù)見的未來繼續(xù)實(shí)現(xiàn)高速發(fā)展出現(xiàn)懷疑的聲音，其中美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家Krugman(1994)指出：在20年的時(shí)間里，中國(guó)10多億的人口的收入提高4倍。在人類歷史上，還沒有如此多的人，在物質(zhì)生活方面經(jīng)歷如此快的改善。但與此同時(shí)，雖然亞洲取得卓越的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率，卻沒有與之相當(dāng)?shù)淖吭降纳a(chǎn)率的增長(zhǎng)。它的增長(zhǎng)是資源投入的結(jié)果，而不是效率的提高，根據(jù)資本的邊際生產(chǎn)率遞減規(guī)律，積累推動(dòng)

5、的產(chǎn)出增長(zhǎng)必然下降。因此中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是不可持續(xù)的。這些話在全球金融危機(jī)的背景下，顯得尤其醒目。
　　 教育通過促進(jìn)人力資本積累來間接的影響經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，這就為我們計(jì)算教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)率提供思路。本文以教育為研究對(duì)象，通過Mankiw、Romer和Weil經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模型，把教育因素引入到經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模型中。然后用計(jì)量的方法，直接計(jì)算出教育對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率。通過與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的教育貢獻(xiàn)率的比較，分析我國(guó)教育貢獻(xiàn)率低的原因并提出政策建議