通道效應在交互性多媒體學習環(huán)境中的有效性研究.pdf

1、在過去的二十年間，計算機技術及信息傳播方式的飛速發(fā)展促進了多媒體學習的廣泛應用，在多媒體學習隨處可見的今天，多媒體設計者應該對如何更有效的促進多媒體學習產生深思。本研究立足于認知負荷理論、多媒體學習認知理論、工作記憶理論及交互學習理論，探討通道效應在交互的多媒體學習環(huán)境下的有效性。
　　 本研究設計了兩個實驗，實驗材料為分別為兩則多媒體呈現的講解材料，被試為某大學一年級學生。實驗一的目的在于考察通道效應在交互的多媒體學習環(huán)境中對

2、學習效果的影響，并把交互性定義為學習者控制學習步調。實驗二的目的在于考察通道效應在高低交互性的多媒體學習環(huán)境中對學習者學習效果的影響，并把高交互性定義為學習者控制學習序列和步調。低交互性定義為兩種形式：學習者控制學習步調和學習者控制學習序列。
　　 實驗一采用通道2(雙通道，單通道)×多媒體學習環(huán)境2(交互性的多媒體學習環(huán)境：學習者控制學習步調，無交互性的多媒體學習環(huán)境：系統控制學習步調)的被試間實驗設計。實驗二采用通道2(雙通

3、道，單通道)×多媒體學習環(huán)境3(高交互的多媒體學習環(huán)境：學習者控制序列和步調，低交互的多媒體學習環(huán)境：學習者控制學習序列，低交互的多媒體學習環(huán)境：系統控制學習步調)的被試間實驗設計。因變量都為多媒體學習績效(再認測驗、遷移測驗)。實驗結果發(fā)現：
　　 1、進一步驗證了在無交互的多媒體學習環(huán)境中通道效應的存在，當學習材料通過雙通道呈現，學生的學習成績比單通道呈現學習材料時更好，即采用聲音+圖片呈現的方式比文本+圖片呈現的單方式更有