構(gòu)建以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目化課程評(píng)價(jià)體系.pdf

1、近年來(lái)，以職業(yè)院校為代表的職業(yè)教育課程教學(xué)改革正面臨著突破性的發(fā)展，職業(yè)院校的教學(xué)改革已經(jīng)從宏觀(全國(guó)、省市地區(qū)的布局等)發(fā)展到中觀(學(xué)院、專業(yè)、教師隊(duì)伍整體)和微觀(每門課程與每位教師)。以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目化課程體系已經(jīng)在全國(guó)職教工作者的努力下，逐步修改和完善，但目前與此相關(guān)的考核并沒(méi)有形成一套較為完整的體系。本文全部?jī)?nèi)容都是針對(duì)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目化課程考核體系的具體實(shí)施所進(jìn)行的探討，其主線是以項(xiàng)目化課程為載體、以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)

2、向的各項(xiàng)考核方法的研究。
　　 全文按照當(dāng)前教學(xué)第一線最關(guān)心的三大主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，一是課程方案的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)研究在項(xiàng)目化課程體系中，如何對(duì)教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。二是對(duì)課程教學(xué)的評(píng)價(jià)，探討在新課程體系中如何對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。三是學(xué)生的評(píng)價(jià)，研究學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)。在設(shè)計(jì)理念上根據(jù)項(xiàng)目化課程的要求設(shè)立新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即按照以下三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，第一、在職業(yè)課程的課程方案評(píng)價(jià)中應(yīng)當(dāng)突出“能力目標(biāo)”

3、，改變目前課程方案評(píng)價(jià)中“以傳授知識(shí)”為目標(biāo)的課程方案。第二、課程效果的評(píng)價(jià)要以學(xué)生為主體，而不是以教師為主體，在考核過(guò)程中，學(xué)生必須充分行動(dòng)起來(lái)，自己動(dòng)手動(dòng)腦操練。第三、采用恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)能力訓(xùn)練進(jìn)行考核，在考核中，必須有明確的任務(wù)，使學(xué)生通過(guò)完成職業(yè)崗位上的任務(wù)，訓(xùn)練出解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)自學(xué)能力，學(xué)到相關(guān)知識(shí)，獲得實(shí)際成果來(lái)作為考核標(biāo)準(zhǔn)。
　　 本文借鑒了國(guó)際先進(jìn)的職業(yè)教育課程模式，在我國(guó)目前通用的項(xiàng)目化課程體系的基礎(chǔ)上，并結(jié)