過程性評價對學生語法學習影響的研究.pdf

1、語法是學生聽、說、讀、寫語言綜合運用能力的基礎,長期以來我們對學生語法學習結果的評價主要以終結性評價為主,即以學生的某次考試成績作為評價學生語法掌握情況的手段。這種評價方式對學生綜合語言能力的發(fā)展起到不利作用。《全日制義務教育普通中學英語課程標準(試驗稿)》指出:“評價體系要體現(xiàn)主體的多元化和評價形式的多樣化,評價應關注學生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學習的效果,采用形成性評價和終結性評價相結合的方式,既關注結果,又關注過程,使對學習

2、過程和學習結果的評價達到和諧統(tǒng)一。”新課程標準提出新的評價理念強調(diào)關注學生的學習過程,注重評價學生的學習能力。
　　 基于這種新的評價理念和學生語法學習現(xiàn)狀,本文主要討論了過程性評價對學生語法學習結果的影響。首先分析了目前中學生英語語法學習與評價的現(xiàn)狀以及存在的問題。接下來是文獻研究,主要介紹國內(nèi)外對過程性評價的相關研究以及發(fā)展趨勢,闡述了過程性評價和語法學習過程性評價的內(nèi)涵、評價主體、實施策略等。其次主要探討如何將過程性評價策