中學思想品德課有效教學研究.pdf

1、教學作為人類社會實踐活動之一,應以質(zhì)量和效益為自身存在的根據(jù)和價值。提高教學的質(zhì)量和效益,不僅是教學生存和發(fā)展的需要,也是人才培養(yǎng)和社會發(fā)展的需要。因此,探討什么樣的教學有效,不僅成為當今社會方方面面關(guān)注的焦點,也成為廣大教育工作者積極研究與實踐的課題。
　　 中學思想品德課在推進素質(zhì)教育進程中,不僅擔負著傳遞人類文化知識的基本職能,更肩負著培養(yǎng)人的職責,即使受教育者不僅成為一個有知識的人,而且成為一個會思考、有理性、具有分析能

2、力的人,成為勇于探索和創(chuàng)造出更好更新更符合人性的行為與思想方式的人,起著其他學科無法替代的作用,這也是中學思想品德課本身的性質(zhì)和特點所決定的。本文從當下中學思想品德課的教學現(xiàn)狀出發(fā),試圖通過深入的考察和務實的行動研究,深刻反思現(xiàn)有的中學思想品德課有效教學理論研究,努力構(gòu)建具有本學科特征和生命價值的有效教學理論,使中學思想品德課有效教學的相關(guān)研究能夠持續(xù)地向前推進。
　　 對人的理解必然影響到對教育和教學的看法。因此本文第一部分,

3、針對當前中學思想品德課教學中“新瓶裝舊酒”的現(xiàn)象,從對一般學習者的理解出發(fā),通過分析教育中理解的內(nèi)涵和取向,構(gòu)建有效教學研究的基點。
　　 本文第二部分針對新舊教學觀在“有效教學”內(nèi)涵上的分野,理性分析中學思想品德課有效教學的可能性,揭示中學思想品德課有效教學的內(nèi)涵。
　　 文章第三部分從知識與智慧的關(guān)系出發(fā),指出生成識事明理的智慧是實現(xiàn)思想品德課有效教學的重要目標,并立足于課堂教學的微觀領(lǐng)域,從“情境”、“意境”、“物

4、境”三方面探討實現(xiàn)智慧生成的有效教學策略。
　　 在思想品德的學習過程中,學生能否有效地自主學習,尤其是在無人監(jiān)督的情形下能否堅持社會規(guī)則和行為規(guī)范,都與學習動機是否被激發(fā)和保持有著極大的關(guān)系。文章第四部分在分析動機產(chǎn)生的機制的基礎(chǔ)上,強調(diào)有效地喚醒學生、促使其“內(nèi)在性的覺醒”是實現(xiàn)教學有效的關(guān)鍵,并從課堂教學實踐出發(fā)設計了激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習動機的有效途徑。
　　 文章最后闡述了“以學論教”的發(fā)展性課堂教學評價體系的意