運用體裁教學(xué)培養(yǎng)高中生英語寫作能力的研究.pdf

1、在中國英語教學(xué)中，寫作一直是學(xué)者和教師們所關(guān)注的話題。寫作技巧是高中生們應(yīng)該掌握的最重要的語言技能之一。本文目的是要展示一種應(yīng)用于高中寫作中的教學(xué)法--體裁教學(xué)法。體裁教學(xué)法是基于體裁理論上的一種教學(xué)法。體裁教學(xué)法為英語寫作教學(xué)提供了一種新的方法，旨在通過為學(xué)生提供一系列的體裁知識培養(yǎng)他們在寫作中具有體裁意識，從而提高學(xué)生的寫作能力。 首先，論述了國內(nèi)高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀。分析了英語寫作中學(xué)生在心理、語言和認(rèn)知方面存在的困難。

2、在論述寫作的功能時，作者認(rèn)為寫作教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生用完整、得體、連貫的語篇進(jìn)行交際的能力。在過去的寫作教學(xué)領(lǐng)域中，學(xué)者和教師普遍關(guān)注成果教學(xué)法和過程教學(xué)法。成果教學(xué)法在國內(nèi)長期居壟斷地位，但它過于強凋語言知識，忽略了學(xué)生語篇層次上的寫作能力的培養(yǎng)，學(xué)生的作文被當(dāng)作成稿修改評判，不利于寫作能力的提高。過程教學(xué)法認(rèn)為寫作是一種交際活動，注重從寫前構(gòu)思，寫作到修改、定稿等一系列活動，有利于學(xué)生獲取寫作技巧，發(fā)揮潛能。但它忽略了文章所屬體裁的

3、特點和語言知識的輸入。鑒于目被被廣泛采用的教學(xué)方法已不足以在新形勢下有效提高學(xué)生的寫作能力。因此，為適應(yīng)學(xué)生未來將要遇到的豐富多彩的體裁，應(yīng)當(dāng)采用一種全新的教學(xué)模式--體裁教學(xué)法來教授寫作。 其次，闡述了體裁教學(xué)法的理論基礎(chǔ)。通過體裁、體裁分析、圖式理論、Krashenn勺“語言輸入假說”、Swain的“可理解的輸出假說”、認(rèn)知心理學(xué)、建構(gòu)主義這些理論提出了體裁教學(xué)法。體裁教學(xué)法主要有三個流派：ESP和EAP領(lǐng)域的“體裁教學(xué)法”

4、、新修辭學(xué)派的“體裁教學(xué)法”、澳大利亞學(xué)派的“體裁教學(xué)法”。體裁教學(xué)法的優(yōu)勢在于：可以大大增加學(xué)生寫作的信心及創(chuàng)造潛力的極大開發(fā)，為學(xué)生安排語篇分析布局指明了方向，注重對語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，較好地處理了寫作任務(wù)必須解決的三個問題：(1)某個題材限定的內(nèi)容的確定；(2)語言表達(dá)方式的選擇；(3)用什么樣的修辭方法組織選擇好的內(nèi)容和語言表達(dá)方式。 再次，陳述了在高中英語寫作教學(xué)中有必要施行體裁教學(xué)法。過去，寫作教學(xué)一直遭受冷落，多年

5、來仍然停留在傳統(tǒng)的結(jié)果或過程教學(xué)法上，一直沒有很大變化。教師強調(diào)的是語言的準(zhǔn)確性，重視學(xué)生的寫作結(jié)果，而忽略了寫作過程。許多學(xué)生漸漸地對寫作失去興趣和信心。所以應(yīng)將體裁教學(xué)法運用于寫作教學(xué)中，把課堂教學(xué)與實際應(yīng)用結(jié)合起來。本文根據(jù)對體裁教學(xué)法的理解并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為運用體裁分析進(jìn)行寫作教學(xué)應(yīng)包含以下四個階段：體裁分析--輸入階段、摹仿分析--內(nèi)化階段、獨立寫作--輸出階段、教師講評--提高階段。 接著，進(jìn)行了一次實驗和問

6、卷調(diào)查研究，證明了兩個假設(shè)是成立的：(1)體裁教學(xué)法比成果教學(xué)法更能有效地提高學(xué)生的寫作水平；(2)體裁教學(xué)法比成果教學(xué)法更能提高學(xué)生對寫作的興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣、增強解決問題的能力以及對寫作的信心。 雖然體裁教學(xué)法在我國的高中寫作教學(xué)中的應(yīng)用還處于探索階段，并且可能在實踐中出現(xiàn)許多問題，但是越來越多的高中英語教師已經(jīng)開始認(rèn)識到它的重要性：要求教師使學(xué)生對體裁教學(xué)法有一定的認(rèn)識，并且把體裁和體裁分析理論應(yīng)用到寫作當(dāng)中。在