運(yùn)用合作性學(xué)習(xí)探討農(nóng)村高中生寫作能力的提高.pdf

1、長期以來，由于城鄉(xiāng)的發(fā)展差距加大，城鄉(xiāng)教育資源不均衡導(dǎo)致英語教學(xué)兩極化嚴(yán)重，在寫作這一方面尤其突出。盡管新課改的積極推行和國家出臺的免費(fèi)師范生走向廣大農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)支教等措施來縮小城鄉(xiāng)教育資源不均衡的現(xiàn)狀，然而，縱觀目前農(nóng)村教育實(shí)際，效果仍然不盡如人意。21世紀(jì)是科技高速發(fā)展的時期，但許多農(nóng)村英語教師教授學(xué)生寫作的方法仍然過于保守和陳舊，其結(jié)果造成了相當(dāng)大的一部分學(xué)生語言運(yùn)用能力極其貧乏，語不成篇，詞不達(dá)意。教師的教學(xué)效果無法得以體現(xiàn)。針對當(dāng)

2、前高中英語教學(xué)中所存在的問題，如何探究一種新的教學(xué)模式來提高高中生寫作能力就顯得尤為重要。令人欣慰的是，隨著越來越多的專家學(xué)者及一線教師的不斷探究，推陳出新，逐步從思想觀念，思維模式，教學(xué)理念上改進(jìn)英語教學(xué)現(xiàn)狀取得一定成就。
　　本研究旨在提出一種適合于農(nóng)村高中生寫作的教學(xué)模式，在一定的程度上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即由重視單獨(dú)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到重視合作學(xué)習(xí)，從重視個人進(jìn)步到小組進(jìn)步，通過合作性學(xué)習(xí)將個體之間競爭轉(zhuǎn)化為小組競爭，把被動接受式學(xué)

3、習(xí)轉(zhuǎn)化到主動探究性學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動英語寫作教學(xué)的健康發(fā)展。在研究過程中，筆者以所在的蘄春一中兩個平行班學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)研究對象，進(jìn)行跟蹤調(diào)查并結(jié)合筆者的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，驗(yàn)證合作性學(xué)習(xí)對于農(nóng)村高中生寫作教學(xué)模式的積極性和可行性。本文的研究方法主要采用了文獻(xiàn)綜述、問卷調(diào)查、課后訪談、數(shù)據(jù)分析和課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在運(yùn)用合作性學(xué)習(xí)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)其在發(fā)揮學(xué)生智力方面的優(yōu)勢，給學(xué)生分配不同角色，讓其互相幫助、合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，合