運用合作性學習探討農(nóng)村高中生寫作能力的提高.pdf

1、長期以來，由于城鄉(xiāng)的發(fā)展差距加大，城鄉(xiāng)教育資源不均衡導致英語教學兩極化嚴重，在寫作這一方面尤其突出。盡管新課改的積極推行和國家出臺的免費師范生走向廣大農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)支教等措施來縮小城鄉(xiāng)教育資源不均衡的現(xiàn)狀，然而，縱觀目前農(nóng)村教育實際，效果仍然不盡如人意。21世紀是科技高速發(fā)展的時期，但許多農(nóng)村英語教師教授學生寫作的方法仍然過于保守和陳舊，其結(jié)果造成了相當大的一部分學生語言運用能力極其貧乏，語不成篇，詞不達意。教師的教學效果無法得以體現(xiàn)。針對當

2、前高中英語教學中所存在的問題，如何探究一種新的教學模式來提高高中生寫作能力就顯得尤為重要。令人欣慰的是，隨著越來越多的專家學者及一線教師的不斷探究，推陳出新，逐步從思想觀念，思維模式，教學理念上改進英語教學現(xiàn)狀取得一定成就。
　　本研究旨在提出一種適合于農(nóng)村高中生寫作的教學模式，在一定的程度上改變學生的學習方式，即由重視單獨學習轉(zhuǎn)變到重視合作學習，從重視個人進步到小組進步，通過合作性學習將個體之間競爭轉(zhuǎn)化為小組競爭，把被動接受式學

3、習轉(zhuǎn)化到主動探究性學習，充分調(diào)動學生學習興趣，推動英語寫作教學的健康發(fā)展。在研究過程中，筆者以所在的蘄春一中兩個平行班學生作為實驗研究對象，進行跟蹤調(diào)查并結(jié)合筆者的多年教學經(jīng)驗，驗證合作性學習對于農(nóng)村高中生寫作教學模式的積極性和可行性。本文的研究方法主要采用了文獻綜述、問卷調(diào)查、課后訪談、數(shù)據(jù)分析和課堂教學實驗。在運用合作性學習過程中，筆者發(fā)現(xiàn)其在發(fā)揮學生智力方面的優(yōu)勢，給學生分配不同角色，讓其互相幫助、合作，共同完成學習任務。此外，合