江南大學(xué)本科生培養(yǎng)計(jì)劃研究.pdf

1、培養(yǎng)計(jì)劃是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求的總體計(jì)劃和實(shí)施方案，是學(xué)校組織和管理教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)編制的基本依據(jù)，也是學(xué)校對各院(系)教學(xué)活動和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評價(jià)的基礎(chǔ)。由于缺乏理論指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)積累，江南大學(xué)在本科生培養(yǎng)計(jì)劃編制過程中存在著一些問題，培養(yǎng)計(jì)劃的科學(xué)性和合理性有所欠缺。 本文從江南大學(xué)本科生培養(yǎng)計(jì)劃現(xiàn)狀著手，通過歸納分析計(jì)劃頻繁調(diào)整的原因，指出江南大學(xué)本科生培養(yǎng)計(jì)劃在制訂主體、課程設(shè)置和計(jì)劃評估方面存

2、在不足，并對上述這三方面逐一進(jìn)行了研究和分析。 通過比較分析，筆者指出，目前江南大學(xué)本科生培養(yǎng)計(jì)劃計(jì)劃制訂主體思想認(rèn)識有所欠缺，成員構(gòu)成相對單一，主體之間缺乏溝通、沒有合理劃分職責(zé)權(quán)限；在課程設(shè)置方面，課程體系在基礎(chǔ)化、綜合化、實(shí)踐化、選修化方面存在一定缺陷，同時(shí)未能根據(jù)學(xué)校教學(xué)資源對課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化；在培養(yǎng)計(jì)劃評估方面，筆者指出，計(jì)劃評估是制定培養(yǎng)計(jì)劃的有機(jī)組成部分，是培養(yǎng)計(jì)劃質(zhì)量的重要保證，在制訂培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)應(yīng)重視計(jì)劃評估

3、，可以借鑒CIPP理論對計(jì)劃進(jìn)行評估。 在上述分析基礎(chǔ)上，筆者提出，為完善江南大學(xué)本科生培養(yǎng)計(jì)劃，應(yīng)重視本科生培養(yǎng)計(jì)劃制訂工作，更新思想觀念，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)式計(jì)劃制訂主體，合理劃分權(quán)限，根據(jù)師資、教學(xué)設(shè)施和學(xué)生進(jìn)行整體優(yōu)化課程設(shè)置，并且可以運(yùn)用有向樹理論對計(jì)劃進(jìn)行評估來保障計(jì)劃質(zhì)量。 本論文旨在通過對江南大學(xué)本科生培養(yǎng)計(jì)劃的分析和探討，揭示培養(yǎng)計(jì)劃制訂中存在的問題，并提出相應(yīng)的應(yīng)對措施，以此來提高培養(yǎng)計(jì)劃的制訂質(zhì)量，為同類型大