研究型大學(xué)本科生科研素質(zhì)培養(yǎng)研究.pdf

1、研究型大學(xué)本科生的科研素質(zhì)，對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高和研究型大學(xué)科研水平的提升有著重要意義。以往的研究對(duì)本科生科研素質(zhì)已經(jīng)有所關(guān)注，但是對(duì)于研究型大學(xué)本科生科研素質(zhì)培養(yǎng)體系的構(gòu)建在我國(guó)還未得到應(yīng)有的重視。本文通過(guò)在理論研究和對(duì)研究型大學(xué)本科生科研素質(zhì)現(xiàn)狀實(shí)際調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和探討，并對(duì)研究型大學(xué)本科生科研素質(zhì)培養(yǎng)體系的構(gòu)建提出了一些建議。 首先，文章就研究型大學(xué)本科生科研素質(zhì)的相關(guān)概念進(jìn)行了概述，并對(duì)研究型大

2、學(xué)職能定位與本科生科研素質(zhì)培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行了討論。對(duì)于概念的界定主要是在綜合前人研究的基礎(chǔ)上，把科研素質(zhì)歸結(jié)為科研知識(shí)和方法、科研意識(shí)和精神、科研能力三個(gè)方面。在職能定位與本科生科研素質(zhì)培養(yǎng)問(wèn)題討論部分，回顧了大學(xué)科研職能發(fā)展歷程，結(jié)合當(dāng)前發(fā)展分析了我國(guó)研究型大學(xué)職能定位，最后討論了本科生科研素質(zhì)與研究型大學(xué)建設(shè)的相互作用。 其次，本文綜合采用定量研究和定性研究的方法進(jìn)行了研究。采用問(wèn)卷調(diào)查的方法對(duì)江蘇省某研究型大學(xué)350名大四學(xué)生

3、進(jìn)行了定量研究，從學(xué)生的角度分析科研素質(zhì)現(xiàn)狀；采用訪談的方法對(duì)該大學(xué)50名教師和相關(guān)教務(wù)管理人員進(jìn)行了定性研究，從教師的角度分析科研素質(zhì)現(xiàn)狀。最后把兩種研究結(jié)果相結(jié)合，分析當(dāng)前研究型大學(xué)本科生科研素質(zhì)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。 最后，在前面理論研究和實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)研究型大學(xué)本科生科研素質(zhì)培養(yǎng)體系的構(gòu)建提出建議。筆者認(rèn)為構(gòu)建我國(guó)研究型大學(xué)本科生科研素質(zhì)培養(yǎng)體系至少應(yīng)該遵循系統(tǒng)性原則、科學(xué)性原則、全員參與原則和“零缺陷管理”原則