高中英語課堂中培養(yǎng)學生思維能力的探索研究.pdf

1、語言和思維的關系早已被語言學家和教育學家提出并予以了重視，高中生的智力水平和知識積累已經(jīng)使他們具備了一定的思維能力，但是高中的英語課堂如何進一步提升他們的思維能力水平，并反之促進其語言的學習，這依然是個值得探討的話題。目前我們的英語課堂教學已經(jīng)開始注重學生語言運用能力的培養(yǎng)，但還存在一些誤區(qū)和問題，在實際教學中還缺乏培養(yǎng)學生思維能力的意識和具體的方法，這也是本次研究要解決的主要問題。如果通過有效的英語課堂教學使學生在英語的學習過程中促進

2、多種思維方式的發(fā)展，這對他們今后繼續(xù)學習英語以及其它學科都是有益的，且有利于幫助他們進行自主學習和探究學習。
　　本研究從思維的界定出發(fā)，結合已有的英語學習和思維能力的關系的研究成果以及一些學習的理論依據(jù)，為研究鋪墊了理論基礎和指明了方向。然后對目前高中學生的英語學習和教師的英語教學現(xiàn)狀進行調查，根據(jù)調查結果進一步說明英語課堂教學對高中生思維能力培養(yǎng)的重要性和可行性。在實踐探索中通過對一些不同英語課型的課例進行分析，對不同的教學方

3、法的效果進行驗證，著重討論高中英語課堂教學應培養(yǎng)學生的何種思維能力，以及如何在高中英語課堂教學中培養(yǎng)學生的思維能力，從而使他們在今后的學習中具備必須的語言技能、文化素養(yǎng)和分析問題、解決問題的能力。
　　本研究得出的主要結論如下:
　　1.高中英語課堂應該對高中生思維能力水平有具體的培養(yǎng)目標。高中教學中要有意識有目標地訓練學生分析與綜合、抽象與概括、多角度分析問題等多種思維能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、解決難題等創(chuàng)新能力。
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4、.優(yōu)化課堂設計，精心構思課堂的思維含量和品質，為培養(yǎng)高中生思維能力提供教學保障。
　　3.重視課堂生成，以學生為中心開展教學任務，為學生的思維發(fā)展提供更廣闊的空間。只有以學生為中心設計的課堂任務，才能符合學生學習的需要，也才能給他們的思維提供發(fā)展的空間。
　　4.正確使用課堂語言，不可忽視母語在教學中對學生思維方式的影響和作用，為學生思維過程的體現(xiàn)提供工具和載體。
　　本研究得出的結果對于我們形成促進學生思維能力提升的