論高中英語寫作教學(xué)中英語思維能力的培養(yǎng)及訓(xùn)練_第1頁
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1、<p>  論高中英語寫作教學(xué)中英語思維能力的培養(yǎng)及訓(xùn)練</p><p>  【摘 要】英語寫作體現(xiàn)的不僅是學(xué)生的英語積累能力,更是學(xué)生的英語思維能力。本文就如何提高高中英語學(xué)生教學(xué)進(jìn)行了分析。提出了提高高中英語作文教學(xué)的系統(tǒng)性和學(xué)生的英語積累的兩個(gè)解決辦法。 </p><p>  【關(guān)鍵詞】高中英語;作文;英語思維能力 </p><p>  英語作為西方

2、國(guó)家普遍使用的語言,不僅體現(xiàn)了西方獨(dú)特的文化,更體現(xiàn)了西方人與我們不一樣的思維能力和習(xí)慣。高中英語作文教學(xué)不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生的詞匯使用能力、句型掌握程度,更是對(duì)學(xué)生對(duì)西方文化和思維能力掌握的檢查。高中英語作文至今仍是困擾著學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一大難題,提高高中英語作文教學(xué)效果,教師應(yīng)就英語作文教學(xué)的現(xiàn)狀發(fā)掘英語作文教學(xué)的問題所在,就其問題進(jìn)行分析,從根本上提高高中英語教學(xué)的效果。 </p><p>  一、高中英語寫作教

3、學(xué)現(xiàn)狀 </p><p>  高中英語作文要求學(xué)生能夠使用英語清晰明了的表達(dá)自己的觀點(diǎn),同時(shí)具有一定的概括能力和邏輯思維能力。經(jīng)常調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中,不少老師在英語教學(xué)這方面都存在著許多的問題。首先,教師在英語作文教學(xué)時(shí),缺乏教學(xué)的系統(tǒng)性。很多老師認(rèn)為,高中英語作文的題目較為簡(jiǎn)單,在教學(xué)時(shí)往往把教學(xué)重點(diǎn)放在語法、詞匯、句型等發(fā)面,而沒有花時(shí)間教導(dǎo)學(xué)生如何的使用英語,如何在英語作文中將課堂所學(xué)的知

4、識(shí)融會(huì)貫通。因此,很多學(xué)生在面對(duì)英語作文時(shí)往往不知道如何下手。很多學(xué)生都有這樣的困惑:為什么在做語法的時(shí)候都沒有問題,在寫作文時(shí)就忘記了語法了呢?這是因?yàn)樵谧稣Z法題時(shí),學(xué)生在思維方面有意識(shí)的在提醒自己,在題目里面包含著語法,而在寫作文時(shí),學(xué)生將大部分注意力都集中在了應(yīng)該如何寫,寫什么這些方面,從而忽視了對(duì)語法的運(yùn)用。 </p><p>  另一發(fā)面,我們發(fā)現(xiàn)很多高中生的英語作文都缺乏情感和觀點(diǎn)。情感和觀點(diǎn)的表達(dá)是

5、英語作文對(duì)于高中生的一個(gè)要求。但在當(dāng)前的英語作文寫作中,很多學(xué)生的作文都是簡(jiǎn)單的對(duì)題目進(jìn)行回答和翻譯,而沒有融入自己太多的思想。例如2013年廣東的英語高考卷。題目要求學(xué)生探討對(duì)平凡工作的看法,其中包括描述清潔工的工作的艱辛,沒有清潔工環(huán)境會(huì)變得怎么樣,以及自己對(duì)平凡工作的看法等。很多學(xué)生在寫作時(shí)都是簡(jiǎn)單的根據(jù)文章的要求描述一下清潔工的工作,以及清潔工對(duì)環(huán)境保護(hù)的貢獻(xiàn),最后簡(jiǎn)單的談?wù)勛约旱目捶ā_@樣的英語作文就變成了一個(gè)簡(jiǎn)單的翻譯。因此

6、,英語思維能力的運(yùn)用和加強(qiáng)在英語作文教學(xué)中是必不可少的。 </p><p>  二、提高英語作文教學(xué)的系統(tǒng)性 </p><p>  在寫作時(shí)很多學(xué)生都把作文當(dāng)作一個(gè)翻譯題來做,這與教師的英語作文教學(xué)缺乏系統(tǒng)性是分不開的。英語作文與中文的作文一樣,都需要考慮“寫什么”“怎么寫”。在英語作文教學(xué)中,教師應(yīng)該提高學(xué)生的語言提煉和概括的能力。接下來,帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)題目進(jìn)行分析,在下筆前先經(jīng)過思考,

7、要寫什么、用什么素材等。并對(duì)要寫的內(nèi)容進(jìn)行拓展和歸納,想想可以用什么詞匯,用什么句型等。在學(xué)生完成了寫作后,教師對(duì)學(xué)生的反饋也是非常重要的。教師的反饋可以讓學(xué)生更直觀的清楚自己在哪些方面仍存在不足,仍需要提高。 </p><p><b>  三、積累與運(yùn)用 </b></p><p>  在英語寫作的過程中,用較高級(jí)的詞匯和句型可以為學(xué)生的作文增色不少。很多高中生在寫作

8、文的時(shí)候所用的短語和句型仍是最簡(jiǎn)單的句型,這樣雖然可以保證了英語寫作中的準(zhǔn)確性,卻又讓作文過于平淡,缺乏色彩。而高級(jí)的短語句型等的運(yùn)用則可以幫助學(xué)生的作文提高一個(gè)等級(jí),使其表達(dá)的情感更豐滿,觀點(diǎn)更全面。 </p><p><b>  1.積累 </b></p><p>  在日常的生活和學(xué)習(xí)中,學(xué)生應(yīng)注重對(duì)單詞和短語的積累。作文的提升是一個(gè)厚積而薄發(fā)的過程,其中需要學(xué)

9、生提升自我的詞匯量等等。教師在教學(xué)中,可以有目的性的對(duì)學(xué)生的單詞積累進(jìn)行輔助。如很多學(xué)生在寫作文中談自己的觀點(diǎn)往往喜歡用這個(gè)句型:“In my opinion”因?yàn)檫@個(gè)句型使用的較為普遍,所以讓學(xué)生的作文都沒有太多的出彩的地方。因此,在日常的教學(xué)中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生有意識(shí)的對(duì)同類意思的短語進(jìn)行積累,如“What I′d like to point out is that…”“We have reasons to believe that…

10、”這些較為高級(jí)的詞匯和短語可以體現(xiàn)出學(xué)生的知識(shí)積累,為學(xué)生的作文增添不少的色彩。 </p><p><b>  2.運(yùn)用 </b></p><p>  很多學(xué)生在學(xué)英語時(shí)背了很多單詞,也有意識(shí)的記了很多的句型。但是,一直困擾著學(xué)生的一個(gè)問題就是,背過的單詞在寫作時(shí)用不上來,記過的句型在寫作時(shí)也往往想不起來。為什么會(huì)這樣呢?這是由于學(xué)生在背誦和記憶時(shí),所記憶的單詞只是一

11、個(gè)單獨(dú)的單詞,而不是被歸為一個(gè)群體。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)中文時(shí),我們除了了解一個(gè)詞匯要怎么寫外,我們還會(huì)明白這個(gè)詞語的意思,并掌握這個(gè)詞語的使用等。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“驕傲”這一單詞時(shí),我們首先會(huì)學(xué)會(huì)這個(gè)詞語怎么寫,接著我們會(huì)了解該詞匯的意思。接下來,我們就會(huì)進(jìn)行造句等。通過對(duì)比、學(xué)習(xí)等,將“驕傲”一詞分為“自負(fù)”“自豪”兩個(gè)意思等等。而在英語單詞的學(xué)習(xí)中,我們就少了“運(yùn)用”這一環(huán)節(jié)。很多時(shí)候我們都只是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)了單詞的拼寫和意思就認(rèn)為自己掌握了該單

12、詞。同樣拿驕傲一詞來做比喻。在英語中“arrogant”表示傲慢無禮的;“conceited”表示自負(fù)的,自大的;“proud”表示自豪的;等等。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要想分清幾個(gè)單詞的意思,就應(yīng)該不斷的聯(lián)系,不斷的運(yùn)用。通過運(yùn)用去對(duì)單詞進(jìn)行記憶,通過運(yùn)用來感受西方文化與東方文化的不同。熟能生巧,只要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中多運(yùn)用,多對(duì)比,就能真正的掌握,并</p><p><b>  【參考文獻(xiàn)】 </b>

13、</p><p>  [1]賈秋仙.英語閱讀與批判性思維能力[J].溫州大學(xué)學(xué)報(bào).2004(05) </p><p>  [2]伍素芬.英語閱讀教學(xué)與批判性、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].教學(xué)研究.2003(03) </p><p>  [3]林崇德.教師的核心任務(wù)――培養(yǎng)學(xué)生的能力[J].人民教育.2002(12) </p><p> ?。ㄗ?/p>

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