關于數(shù)學“再創(chuàng)造”教學模式的研究.pdf

1、弗賴登塔爾指出：傳統(tǒng)的數(shù)學教學傳授的是現(xiàn)成的數(shù)學，是反教學法的。學習數(shù)學唯一正確的方法，是實行“再創(chuàng)造”，也就是由學生本人把要學習的東西去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。教師的任務是引導和幫助學生去進行這種“再創(chuàng)造”的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。“再創(chuàng)造”作為一種教學原則或方式，已為人們廣泛接受，但是在實踐中真正做到的卻并不多。這一方面是因為實施“再創(chuàng)造”教學，對教師有比較高的要求，不但要求對現(xiàn)行教材進行結合“再創(chuàng)造”教學的重新組織，而且要對學

2、生的數(shù)學認知規(guī)律有科學的把握。另一方面，如何在課堂上實施“再創(chuàng)造”，還有不少問題有待在理論與實踐相結合的層面上逐步加以解決，這在時間上需要一個過程。本著借鑒吸收和發(fā)展創(chuàng)新的思路，課題研究主要運用現(xiàn)代教育理論，結合教學實踐研究數(shù)學“再創(chuàng)造”教學模式，確定數(shù)學“再創(chuàng)造”的4個基本特征。構建“再創(chuàng)造”教學模式的主要理論依據(jù)有5個方面。模式實施需要遵循4個原則：問題性原則、情境性原則、主體性原則和開放性原則。課堂教學實施可以采取5條策略：激發(fā)動