1978年以來(lái)我國(guó)中小學(xué)生管理政策的價(jià)值分析.pdf

1、山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文1978年以來(lái)我國(guó)中小學(xué)生管理政策的價(jià)值分析姓名：陳嵐申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：教育學(xué)原理指導(dǎo)教師：李劍萍2002.4.29更趨靈活，并關(guān)心考試評(píng)價(jià)對(duì)中小學(xué)生人格發(fā)展影響。四是90年代末至今，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，中小學(xué)生管理政策在進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育精神的同時(shí)，對(duì)中小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)尤其關(guān)注這一時(shí)期的入學(xué)及升學(xué)考試評(píng)價(jià)主要是落實(shí)此前政策精神，并尋求試行一些具體解決辦法。

2、于第三部分，對(duì)政策變化所蘊(yùn)涵的決策主體價(jià)值觀念的變遷予以分析。骨先分析進(jìn)展，即是:日趨尊重中小學(xué)生的價(jià)值主體地位逐步面向全體學(xué)生，兼顧學(xué)生之間的差異開(kāi)始關(guān)心學(xué)生的情緒情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生心靈、人格、自尊心的保護(hù)不斷關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要愈益重視政策的可操作性。其次，分析不足，即是:對(duì)中小學(xué)生的情緒情感體驗(yàn)關(guān)注不夠?qū)χ行W(xué)生的批判性思維和獨(dú)特個(gè)性的養(yǎng)成缺乏關(guān)注對(duì)中小學(xué)生的超越品質(zhì)缺乏關(guān)注對(duì)中小學(xué)生的多元性、差異性關(guān)注不足對(duì)管理活動(dòng)的教育、發(fā)展

3、功能關(guān)注不夠?qū)W(xué)生自身和教師的參與管理關(guān)注不足。再次，說(shuō)明上述不足和教育領(lǐng)域工具理性的一統(tǒng)天下密切相關(guān)，和決策主體的二元對(duì)立、非此即彼的形而上學(xué)思維方式第四部分，以幾對(duì)矛盾關(guān)系為切入口，在中小學(xué)生管理政策活動(dòng)中，提供如下可能的啟示、”議。今注重心從工”價(jià)值”向本體價(jià)值從”“轉(zhuǎn)向大眾從一元化轉(zhuǎn)向差異性、從現(xiàn)實(shí)性轉(zhuǎn)向可能性、從認(rèn)知體轉(zhuǎn)向生命體、從監(jiān)控功“色轉(zhuǎn)向月R務(wù)功“G從夕卜部管理轉(zhuǎn)向自主管理李關(guān)鍵詞政策政策分析V價(jià)值價(jià)值觀念了分類(lèi)號(hào)G4