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文檔簡介
1、教育病理最早由德國學(xué)者斯托里音伯耳提出,但對教育病理研究的最為全面和系統(tǒng)的當(dāng)數(shù)日本,近些年來,中國也已對教育病理開始了本土化的思考,借鑒國外先進(jìn)的教育理念,結(jié)合我國的教育實(shí)際狀況,不僅有利于治理我國的教育病理現(xiàn)象,而且有利于我國教育在國際的視野下健康發(fā)展。 就理論本身談理論,那就永遠(yuǎn)都只能停留在理論層面,而無法近一步與實(shí)踐契合。本文旨在由理論入手,以實(shí)踐為背景和目的,無心對教育病理進(jìn)行宏大敘事式的廣議,只想對現(xiàn)存的教育病理現(xiàn)象做
2、一些實(shí)實(shí)在在的思索。 中小學(xué)教育是教育的重中之重,學(xué)生是受教育的主體。學(xué)生群體作為教育體系的一個(gè)有機(jī)組成部分,教育病在所難免,所以對中小學(xué)生教育病理現(xiàn)象進(jìn)行診治和預(yù)防,不僅有利于中小學(xué)教育的發(fā)展,而且對整個(gè)教育系統(tǒng)的發(fā)展有著積極的意義。 本文內(nèi)容共分四部分,第一部分澄清教育病理的基本理論;第二部分對中小學(xué)生教育病理的具體表現(xiàn)進(jìn)行初步探索;第三部分剖析中小學(xué)生教育病理的致病因素;第四部分提出力所能及的治理對策。本文無法對中
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