農村初中教師職業(yè)幸福感的調查研究——以嘉興市秀洲區(qū)為例.pdf

1、本文采用問卷調查法，結合文獻分析和訪談法，對270名農村教師進行了問卷調查和部分訪談，以嘉興市秀洲區(qū)為例研究了農村初中教師職業(yè)幸福感的狀況及影響因素，研究結果表明： 從總體上分析，秀洲區(qū)農村初中教師職業(yè)幸福感處在中等偏上水平，存在兩極分化現象。教師在與同事及學生交往中能獲得較強的幸福感，在職業(yè)認同、學校管理、社會支持方面獲得中等程度的幸福感，在收入福利方面很少能獲得幸福感。 從區(qū)域上分析，秀洲區(qū)南北兩片教師職業(yè)幸福感存在

2、差異。北片學校比南片學校的教師有著更強的職業(yè)幸福感，主要表現在職業(yè)認同、領導管理、學生交往等方面。性別上，女教師在教師總體職業(yè)幸福感和各維度上均比男教師高。女教師能更多的從學生交往、領導管理、社會支持、職業(yè)認同等各方面獲得幸福感。年齡上，我區(qū)教師職業(yè)幸福感大致呈現出“強-弱-強-更強”的變化趨勢。51周歲以上年齡組教師的職業(yè)幸福感最強。31-40周歲的教師幸福感得分最低。課目上，區(qū)中考課目教師與非中考課目教師的主觀幸福感無顯著差異，但非

3、中考課目教師的主觀幸福感略強于中考課目教師。任教年段上，區(qū)教師職業(yè)幸福感的特點是：七年級教師幸福感得分最高，其次是八年級，最低是九年級。戶籍上，區(qū)外省籍教師的職業(yè)幸福感略低于本地教師。主要集中在“收入福利和社會支持”兩個方面。職稱職務上，區(qū)教師的職業(yè)幸福感在職稱上體現出來的特點是高級教師幸福感最強，中一教師幸福感得分最低。擔任一定職務教師的職業(yè)幸福感總得分高于普通教師。 對影響區(qū)教師職業(yè)幸福感的因素進行了調查，結果顯示，區(qū)教師職

4、業(yè)幸福感主要來源于：工作的穩(wěn)定安全、熱愛教師職業(yè)、師生共同成長與發(fā)展、工作集體關系融洽等。而薪酬和付出不相配、社會地位低且要求高、學生難管教家長不配合、工作煩瑣機械壓力大等四個因素是教師幸福感缺失的主要原因。 提高教師的職業(yè)幸福感是教師管理的主要內容，有利于提高學校的教育質量和辦學品質。因此學校管理者要做教師職業(yè)幸福感的培育者：提高教師酬勞福利，維護教師職業(yè)聲譽；減輕教師工作壓力，融洽人際工作氛圍：提升教師職業(yè)認同，促進教師專業(yè)