一位農村教師職業(yè)幸福感的敘事研究.pdf

1、我國城鄉(xiāng)教育差別很大，與城市教育的規(guī)范化和高質量相比，農村教育在經費投入、教學設備、校內外環(huán)境以及生源質量等方面都處于弱勢狀態(tài)。在農村教育的諸多問題中，教師問題最為迫切和根本。教師是教育生活的引導者，只有教師體驗到教育的幸福，才能讓學生享受學習的快樂。關注和提升農村教師的職業(yè)幸福感，不僅有利于農村教師提高工作生活質量，過幸福完整的教育生活，更有利于農村教育質量的提高和社會的發(fā)展進步。 本研究采用敘事研究法，選取一位遠離縣城的鄉(xiāng)鎮(zhèn)

2、初中語文教師——趙老師作為個案，通過實地觀察和深入訪談以及大量的敘事，從物質報酬、工作條件、工作群體、工作本身、管理、自我實現(xiàn)、業(yè)余生活等七個緯度(以加里·約翰斯、馬斯洛、赫茨伯格和諾丁斯四種理論整合為依據)如實反映當今在崗農村教師職業(yè)幸福狀況。透過個案教師的職業(yè)幸福故事，分析了農村教師的職業(yè)幸福感主要來源于對農村教師職業(yè)的喜愛、農村孩子對老師的依戀、關心和愛、領導的肯定和欣賞、師生的共同成長進步、家長的尊重和信任、對農村教育事業(yè)的熱愛