杭州市中小學(xué)教師職業(yè)幸福感的調(diào)查與研究.pdf

1、杭州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文杭州市中小學(xué)教師職業(yè)幸福感的調(diào)查與研究1碩士學(xué)位論文論文題目杭州市中小學(xué)教師職業(yè)幸福感的調(diào)查與研究作者姓名金尤優(yōu)指導(dǎo)教師童富勇教授學(xué)科專業(yè)課程與教學(xué)論所在學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院提交日期2008年6月杭州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文杭州市中小學(xué)教師職業(yè)幸福感的調(diào)查與研究3摘要摘要教育質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于教師，教師的職業(yè)生活質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。教師的職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容，也是衡量教師工作生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。教師職業(yè)

2、幸福感的提高不僅有助于教師專業(yè)的發(fā)展，也有助于教育質(zhì)量的提高。本文綜合運(yùn)用問卷法、訪談法和文獻(xiàn)法，對(duì)杭州市中小學(xué)教師的職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、并分析其影響因素，在此基礎(chǔ)上提出提高杭州市中小學(xué)教師職業(yè)幸福感的建議。本文的主要研究結(jié)論是：杭州市中小學(xué)教師的職業(yè)幸福感狀況處于中等水平，教師在工作中有時(shí)能體驗(yàn)到幸福，教師整體的職業(yè)幸福感不容樂觀：就業(yè)動(dòng)機(jī)多為消極動(dòng)機(jī)；健康狀況令人擔(dān)憂；教師的勞動(dòng)強(qiáng)度比較大，經(jīng)濟(jì)待遇不高；職業(yè)傾向、教學(xué)水平滿意

3、度和人際交往狀況較好；教師的社會(huì)支持度較高，在社會(huì)上比較受尊重。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，擁有積極動(dòng)機(jī)、適合教師職業(yè)、專業(yè)水平較好、人際交往水平較好、身心健康水平較好的教師，其職業(yè)幸福感水平較高；勞動(dòng)強(qiáng)度適中、社會(huì)支持度高的教師，其職業(yè)幸福感水平較高。影響教師獲得職業(yè)幸福感的主要因素有：學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步、工作的成功與發(fā)展、工作和待遇的穩(wěn)定、對(duì)教師職業(yè)的熱愛、人際關(guān)系的融洽、合理的期望和良好的心態(tài)、領(lǐng)導(dǎo)與家長(zhǎng)支持與肯定。使教師失去職業(yè)幸福感的主要因素

4、有：精神壓力太大、學(xué)生表現(xiàn)不佳、學(xué)校管理不當(dāng)、身心狀況欠佳、獲得成就感少、家長(zhǎng)的不理解、收入與付出不匹配。教師職業(yè)幸福感的提升需要教師、學(xué)校、社會(huì)三方面的共同努力。首先，教師自身要積極的追求幸福：不斷學(xué)習(xí)以提高自身的專業(yè)水平，學(xué)會(huì)壓力管理并提升自我調(diào)適能力，為自己制定合理的職業(yè)規(guī)劃，幫助自己有目的的成長(zhǎng)和發(fā)展；其次，學(xué)校要努力為教師創(chuàng)造幸福：創(chuàng)建和諧的學(xué)校組織文化以求為教師創(chuàng)造和諧的工作氛圍，建立合理的教師評(píng)價(jià)機(jī)制以求最大限度的調(diào)動(dòng)教師