大學學科結構與學科制度研究.pdf

1、華東師范大學博士學位論文大學學科結構與學科制度研究姓名：龐青山申請學位級別：博士專業(yè)：高等教育學指導教師：薛天祥20040401重。大學學科組織發(fā)展變化的動力何在文章將其歸結為大學學科組織的矛盾運動，并提出了四種內在動力與三種外在動力，提出了大學學科組織集成創(chuàng)新的內容及集成機制，認為要注重通過學科發(fā)展目標、發(fā)展動力、人員、知識、工作等的集成來推動學科組織的發(fā)展，特別是合并型大學在運用科層機制、市場機制、文化機制來整合和優(yōu)化大學學科組織時

2、要特別注意根據自己的學科結構和辦學傳統來確定哪種機制起主要作用，在合并的不同階段所采取的主導機制也應不同，同時還要充分考慮學科文化、院校文化、職、Ik文化、全國學術系統文化的影響和作用。學科制度是大學學科組織中規(guī)訓學科新人，控制學者學術職業(yè)樣式的規(guī)范，主要包括學科劃分與設置制度、課程標準、學科研究規(guī)范、學科評價標準、學科獎懲制度等。我們認為，現行學科制度起源于中世紀大學的教學方法和學位制度的規(guī)訓，形成于18世紀后期三種新的教育實踐方式相

3、結合并引入到三種新的精英教育場所，19世紀后期開始，選修制的推行，大學職能的變化與研究生院成立帶來了學科制度的變革，二戰(zhàn)后，跨學科研究與學習制度以及教學、研究與社會服務在高層次上的整合帶來了學科制度的變化。學科制度具有一定的功能和局限，其功能主要體現在：基本功能是訓練，派生功能是約束、秩序與激勵，其局限主要體現在：學科制度的運作在一定程度上造成了學科專業(yè)之間的隔閡與封閉；在一定程度上限制者學術自由；學科制度的規(guī)定性與人們選擇性的矛盾；學

4、科制度的穩(wěn)定性與變化的矛盾等。當前，我國學科制度建設上仍存在一些問題，因此，必須進行制度創(chuàng)新。學科文化是學科組織與學科制度的靈魂，它是學科形成發(fā)展過程中形成的學科所特有的語言、學科理念、價值標準、思維方式、倫理規(guī)范等，它是一種以學科知識為本的文化，學科文化的分化與學科知識的專門化密切相關，同時還具有封閉性與開放性相統一、影響持久性等特征。其功能主要是分界功能、化人功能、生產功能、凝聚功能，其作用主要是中介作用、整合作用、增殖作用。合并型

5、大學因學科價值取向多元、不同學科之間符號系統的差異和封閉及其溝通障礙、不同學科思維方式差異等帶來了學科文化的種種沖突，因此需要通過重樹組織目標，引導學科文化整合；重塑院校文化，實現學科文化整合；重構學科組織和學科制度，促進學科文化整合。本研究主要是一種理論探討，但理論的探討不能脫離實際，因此，在有關問題中盡量結合學科發(fā)展中的實際問題，特別在本文的結語中，提出大學學科建設的新視角一一學科結構調整與優(yōu)化、學科組織集成與創(chuàng)新、學科制度規(guī)訓、學