高中英語寫作直接測試與間接測試效度差異研究.pdf

1、隨著科學技術的迅猛發(fā)展，信息化和經濟全球化的快速到來，基礎教育課程都在世界各國發(fā)生著深刻的變化。變革趨勢的目標指向培養(yǎng)身心健康發(fā)展的對社會有用的人。自20世紀90年代我國基礎英語教育開始逐步迅速地發(fā)展起來。但是我國在人才培養(yǎng)模式、教育觀念體制、教育測試內容、方法及手段等各方面的相對滯后對青少年的全面發(fā)展造成嚴重影響和制約。當前英語測試同教學不相協(xié)調并嚴重滯后于教學，教師對英語語言測試和對于實施語言測試了解不夠。如何對第一線英語教師進行培

2、訓和開發(fā)、如何設計語言試卷是促進英語測試走向完善的關鍵。對英語語言測試的評價標準，除了可行性外，主要是測試的信度和效度。
　　英語的教學與其測試是不可分的，但是測試對教學是否能始終有積極作用，要通過測試對教學的推動及測試的質量來保證，才能使信度和效度、真實性、交互性和實用性達到較高水平，也才能積極影響教學。試卷的設計者在設計試卷、評分測算、使用方式，時間乃至測試前進行的準備和測試后的信息反饋方面都要清晰明確。不過現(xiàn)階段中學英語測試

3、工作還有很多不盡人意的問題，如教師缺乏專業(yè)的英語語言測試方面的知識;測試的目的性不強;水平測試與成績測試嚴重脫節(jié);分班測試與診斷測試趨于形式化;測試題型與考分分析不充分;試卷中試題的選用及設計考慮不周到;主觀測試與寫作測試沒有統(tǒng)一的標準等等。在這種情況下，教師還要把測試成績視為評價學生好與壞的標準，就不能具有充分的說服力，即效度不達標。那么說測試是衡量教學效果的重要依據就不完全準確。這樣對教師的教學質量的檢測流于形式，只有設計出好的測試

4、模式且更好地改進教學策略，才能說測試有效度。本文運用測試的基本理論，以Bachman&Palmer(1999:17)對英語測試質量要求的其中五個方面即信度、效度、及交互性為基礎，對英語測試中存在的種種問題進行了剖析。從教學角度出發(fā)，本文闡述直接測試與間接測試優(yōu)勢與不足，針對直接測試信度不高但效度好，而間接測試信度高但效度低進行分析研究。使寫作的兩種測試形式差異互補，趨向更高的測試效度，提出改進建議。減少測試對教學的負面反撥作用，發(fā)揮測試