高中“自主合作小組”班級管理模式研究.pdf

1、傳統(tǒng)班級管理中，班主任采取“專制式”管理，以命令和控制為主，這種情況下，學(xué)生的主體地位被忽略、價值導(dǎo)向出現(xiàn)偏差、主觀能動性降低。隨著素質(zhì)教育的推進，傳統(tǒng)的班級管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求。因此，筆者嘗試將合作學(xué)習(xí)的理念融入班級管理中，結(jié)合已有的實踐與研究，在高中構(gòu)建“自主合作小組”班級管理模式。
　　全文分五個方面展開論述：
　　第一部分：緒論。這部分主要由問題提出、研究的目的與意義、核心概念、研究方法、研究思路及框架

2、等部分構(gòu)成。
　　第二部分：“自主合作小組”班級管理模式的理論依據(jù)。這部分主要從教育學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)等角度提供實施自主合作小組班級管理模式的理論支持。
　　第三部分：“自主合作小組”班級管理模式的內(nèi)涵探究。首先分析特征，主要是自主管理的特征、合作學(xué)習(xí)的特征、自主與合作的關(guān)系等方面；其次分析理論意義，主要是現(xiàn)代教育的必然要求、教學(xué)改革的熱點、新課改中有效的管理途徑等方面；最后分析現(xiàn)實意義，主要是發(fā)揮對學(xué)科管理和班級管理

3、的積極作用。
　　第四部分：“自主合作小組”班級管理模式的實踐探究。在了解目前班級自主管理和小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對新模式流程進行了實施。主要采用實驗研究的方法，以班級管理模式為自變量，以學(xué)科管理和班級管理涉及的諸多方面，像學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)成績、學(xué)校考核和班級凝聚力等為因變量，在實驗班的操作中突出了小組自主與小組合作相互滲透、不可分割的關(guān)系，通過一年多的對比實驗，最后得出了在觀察指標方面取得了積極變化的結(jié)果。