論賞識(shí)教育在中學(xué)地理教學(xué)中的運(yùn)用.pdf

1、賞識(shí)教育作為世界著名的六種教育方法之一，是唯一一個(gè)由中國(guó)人自己創(chuàng)造出來(lái)的教育方法。賞識(shí)教育是一種尊重生命的教育，其崇尚尊重孩子、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、增強(qiáng)他們的自尊心自信心的理念是與素質(zhì)教育相輔相成的。可以說(shuō)，賞識(shí)教育是素質(zhì)教育得以實(shí)現(xiàn)的方式之一，也是情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的一種方式。
　　 賞識(shí)教育作為一種教育理念，背后有著重要的理論作為支撐。如馬斯洛的需要層次理論，皮格馬利翁效應(yīng)（羅森塔爾效應(yīng)），加德納的多元智能理論以及陶行知

2、的生活教育理論等等。有了這些重要理論的支持，加上實(shí)踐，才顯得這種研究既有理論意義，又有實(shí)際意義。
　　 本文試圖把賞識(shí)教育運(yùn)用到中學(xué)地理的課堂中，讓學(xué)生對(duì)地理課感興趣，對(duì)地理教師的情感發(fā)生變化，使學(xué)生熱愛(ài)地理課堂，喜歡地理教師。這對(duì)于改變地理課堂不受重視、提升地理課的地位、融洽師生關(guān)系有著重要的意義。
　　 本文主要分為三個(gè)部分:
　　 第一部分:主要介紹賞識(shí)教育的內(nèi)涵以及賞識(shí)教育的理論基礎(chǔ)。賞識(shí)教育是對(duì)孩子的欣

3、賞教育，是激勵(lì)教育、讓學(xué)生自己主動(dòng)成長(zhǎng)的教育。其理論基礎(chǔ)主要有馬斯洛的需要層次理論、皮格馬利翁效應(yīng)（羅森塔爾效應(yīng)）、加德納的多元智能理論以及陶行知的生活教育理論。正是有了這些理論的支撐，賞識(shí)教育才能夠成功。
　　 第二部分:主要是研究賞識(shí)教育與中學(xué)地理課堂相結(jié)合的必要性，以及賞識(shí)教育在中學(xué)地理課堂運(yùn)用后，所產(chǎn)生的積極效果。通過(guò)實(shí)行賞識(shí)教育后，學(xué)生不僅喜歡地理課了，課堂氣氛融洽了，師生關(guān)系也得到了進(jìn)一步的改善。地理課堂的地位也在逐