小學(xué)語(yǔ)言教育的兒童文學(xué).pdf

1、本論文以兒童教育學(xué)、兒童心理學(xué)、全語(yǔ)言理論、小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論作為理論基礎(chǔ),以20世紀(jì)初兒童文學(xué)發(fā)生期兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育的良性互動(dòng)為參照,面向中國(guó)兒童文學(xué)的現(xiàn)狀,面向正處于蛻變期的中國(guó)兒童界,考察出現(xiàn)的具有標(biāo)志性的現(xiàn)象:小學(xué)語(yǔ)文教育成為兒童文學(xué)理論界的熱點(diǎn)話題、兒童文學(xué)閱讀推廣活動(dòng)正蓬勃的發(fā)展、義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)透露出小學(xué)語(yǔ)文對(duì)兒童文學(xué)的需求。這些現(xiàn)象正反映了中國(guó)兒童文學(xué)分化為小學(xué)語(yǔ)文教育的兒童文學(xué)的趨勢(shì),反映了兒童文學(xué)理論界、語(yǔ)

2、文教育界突破各自藩籬的意識(shí)和努力。
　　 但是小學(xué)語(yǔ)文教育的兒童文學(xué)尚停留在意識(shí)層面,于是本文在分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上將目光對(duì)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文教材,以兒童文學(xué)為視角,對(duì)三套在中國(guó)使用比較廣泛、影響比較大的三套新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行了細(xì)致而全面的分析,這三套教材分別由人民教育出版社、北京師范大學(xué)出版社以及江蘇教育出版社出版。這一部分先對(duì)教材的選文做了全面的統(tǒng)計(jì),兼顧教材特性及兒童文學(xué)文類特征,按照表達(dá)方式將教材選文分為韻文,包括兒歌和兒童詩(shī):

3、記敘文,包括童話、寓言、故事、兒童劇、小說(shuō)、散文以及書(shū)信;說(shuō)明文;議論文。然后主要從問(wèn)題出發(fā),以兒童文學(xué)為主要視角,用大量的例子具體分析了教材選文出現(xiàn)的一些主要問(wèn)題:強(qiáng)烈的功利性、知識(shí)性作品良莠不齊、缺乏個(gè)性的抒情在詩(shī)歌中大量存在、幻想品質(zhì)比較低下。另一方面也對(duì)看到了小學(xué)語(yǔ)文教材中出現(xiàn)的小學(xué)語(yǔ)文教育的兒童文學(xué)的端倪,如兒童文學(xué)的各種文體都在教材中有所反映,很多經(jīng)典兒童文學(xué)作品出現(xiàn)在教材中,這反映了教材編寫(xiě)者有一定的兒童文學(xué)素養(yǎng)。另外教材

4、的某些插圖甚至具有圖畫(huà)書(shū)的特質(zhì),這是貫徹新課標(biāo)的結(jié)果,但是很多這類插圖數(shù)量太少,尚未形成氣候,教師也缺乏相應(yīng)的圖畫(huà)書(shū)知識(shí)。
　　 結(jié)語(yǔ)部分筆者提出小學(xué)語(yǔ)文教育的兒童文學(xué)是一種可能:因?yàn)樗形丛谛W(xué)語(yǔ)文教材中全面落實(shí),很多問(wèn)題還需要兒童文學(xué)界、小學(xué)語(yǔ)文教育界共同的努力,需要各方面對(duì)一些基本問(wèn)題達(dá)成共識(shí);但是它是大有可能的,這是建立在對(duì)兒童文學(xué)史的把握和當(dāng)下兒童文學(xué)、小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀基礎(chǔ)上得到的認(rèn)識(shí)。
　　 根據(jù)以上論述框架