基于網(wǎng)絡(luò)的農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)研究.pdf

1、目前，我國農(nóng)村勞動力富余，加上大量的返鄉(xiāng)農(nóng)民工，富余勞動力的數(shù)量越積越多。開展農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)勢在必行并且迫在眉睫。全國各地紛紛出臺政策，鼓勵農(nóng)民參加職業(yè)技能培訓(xùn)，促進農(nóng)民就業(yè)與再就業(yè)。本論文在對國內(nèi)外農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)現(xiàn)狀進行綜述的基礎(chǔ)上，從理論和實踐兩個角度，系統(tǒng)論述了利用網(wǎng)絡(luò)開展農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的研究成果，為促進農(nóng)村勞動力有序轉(zhuǎn)移提供新的解決思路。 研究采用了文獻檢索法、問卷調(diào)查法、行動研究法以及實地考察法等研究方法。

2、從三方面論證了利用網(wǎng)絡(luò)開展農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的可行性：傳統(tǒng)的農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)存在的弊端，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的優(yōu)勢，以及實施基于網(wǎng)絡(luò)的農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)具備的現(xiàn)實條件。構(gòu)建了基于網(wǎng)絡(luò)的農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的構(gòu)想模型。模型涉及培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)主體、培訓(xùn)對象、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式等五要素，闡明了基于網(wǎng)絡(luò)開展農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的四個緯度：培訓(xùn)機構(gòu)之間通過網(wǎng)絡(luò)開展教研活動，培訓(xùn)機構(gòu)通過網(wǎng)絡(luò)對農(nóng)村勞動力實施培訓(xùn)，農(nóng)村勞動力之間通過網(wǎng)絡(luò)進行交流

3、與協(xié)作，多種培訓(xùn)方式輔助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)。 研究的核心是探索農(nóng)村勞動力利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源自主學(xué)習(xí)以及培訓(xùn)機構(gòu)利用網(wǎng)絡(luò)對農(nóng)村勞動力進行異地輔導(dǎo)答疑的可行性和實施效果。通過對浙江省寧波市某社區(qū)學(xué)院的家政服務(wù)班開展基于QQ平臺的農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，指出基于網(wǎng)絡(luò)的農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)實現(xiàn)了培訓(xùn)資源的廣泛共享和異地輔導(dǎo)答疑。研究結(jié)果表明：學(xué)員能在規(guī)定時間內(nèi)點擊或下載學(xué)習(xí)資源，培訓(xùn)內(nèi)容的傳輸效果良好；學(xué)員能認真閱讀培訓(xùn)資料，積極參

4、與討論，學(xué)習(xí)投入狀態(tài)良好；學(xué)員通過了技能鑒定部門的考核，實現(xiàn)了預(yù)期的培訓(xùn)目標(biāo)；學(xué)員從網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)能開闊視野、培養(yǎng)自我監(jiān)控和時間管理能力等方面，肯定了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的積極意義；授課教師從培訓(xùn)內(nèi)容適應(yīng)性、培訓(xùn)效果等方面，輔助教師從掌握學(xué)員學(xué)習(xí)動態(tài)等方面，都對網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)給予了肯定?？傮w來說，利用網(wǎng)絡(luò)開展農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)具有可操作性。但基于網(wǎng)絡(luò)的農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)具有局限性，主要表現(xiàn)在：培訓(xùn)項目的局限性，對教師和學(xué)員的信息素養(yǎng)要求較高，需要其他面授等輔助