高中英語(yǔ)閱讀技能課堂培訓(xùn)：一項(xiàng)個(gè)案研究.pdf

1、普通高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)將閱讀教學(xué)的目標(biāo)描述為“了解信息，豐富知識(shí)，欣賞，獲得樂(lè)趣，培養(yǎng)和發(fā)展閱讀技能，在篇章中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)”?？梢?jiàn)閱讀教學(xué)的目的不僅僅是為生詞和語(yǔ)法教學(xué)提供文本，還在于閱讀技能的培養(yǎng)。同時(shí)，新課標(biāo)也對(duì)閱讀技能進(jìn)行了明確的級(jí)別規(guī)定。因此，如何培養(yǎng)高中生英語(yǔ)閱讀技能已成為一大課題。然而在眾多高中閱讀技能培訓(xùn)的研究中，很少有人具體闡述如何在課堂中培訓(xùn)某種閱讀技能。因此；本研究運(yùn)用課堂教學(xué)案例來(lái)分析如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，從教師

2、的角度來(lái)解讀如何培養(yǎng)閱讀技能，為新課標(biāo)下的英語(yǔ)閱讀技能教學(xué)提供新的思路。 本個(gè)案研究對(duì)象為一名浙江省某中學(xué)的教師。該教師擁有15年豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在閱讀技能培訓(xùn)上形成了自己獨(dú)特的見(jiàn)解。本研究采用訪談、教案分析、課堂觀察等研究方法，對(duì)該教師閱讀技能培訓(xùn)的方法和成功的原因進(jìn)行了深入的研究。同時(shí)，為了深入分析這兩個(gè)基本問(wèn)題，本研究也探討了該教師閱讀技能培養(yǎng)的意識(shí)。 研究數(shù)據(jù)顯示，研究對(duì)象具有較強(qiáng)的技能培訓(xùn)意識(shí)，而且該意識(shí)呈現(xiàn)出

3、一種逐漸形成的過(guò)程。結(jié)合訪談和教案，本研究從宏觀和微觀兩個(gè)方面分析其如何培養(yǎng)閱讀技能。宏觀方面指如何根據(jù)不同類型的文本訓(xùn)練相應(yīng)的閱讀技能；微觀方面指如何具體訓(xùn)練某種閱讀技能，其中包括研究對(duì)象特有的關(guān)鍵詞技能和利用銜接手段理解句子間的邏輯關(guān)系技能。 由以上分析得出，其閱讀技能課堂培訓(xùn)的特點(diǎn)為：注重深層解讀文本；理解文本內(nèi)的邏輯關(guān)系；遵循基本的教學(xué)設(shè)計(jì)原理。最后基于對(duì)其教學(xué)意識(shí)形成過(guò)程和教案的分析，得出其技能培訓(xùn)成功的原因：一、得益

4、于強(qiáng)烈的技能培訓(xùn)意識(shí)，理論學(xué)習(xí)以及長(zhǎng)期的閱讀技能教學(xué)實(shí)踐，該研究對(duì)象所具有的較強(qiáng)的文本分析、邏輯思維和教學(xué)設(shè)計(jì)能力是促成其閱讀技能培養(yǎng)成功的內(nèi)因；二、研究對(duì)象攻讀教育碩士后具備的良好的學(xué)習(xí)共同體是促成其閱讀技能培養(yǎng)成功的外因。二者相輔相成，共同促進(jìn)其閱讀技能的培訓(xùn)。 最后本研究得出兩方面啟示：一方面，教師若想培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀技能，就需要努力學(xué)習(xí)閱讀技能的相關(guān)理論，注重文本分析與文本內(nèi)的邏輯關(guān)系，并做到堅(jiān)持訓(xùn)練閱讀技能；另一方面，